一日生活即课程 ——在生活中学习与发展

摘要：幼儿一日生活即幼儿在园的一日活动。是幼儿每天从入园到离园的全部活动,一日活动中的每项活动，都是促使幼儿全面发展的必要手段，都具有教育性，都是课程，在这个过程中，幼儿都在收获，都在学习，都在成长。

关键词：   一日生活   课程   学习   发展

故事一：“好臭”。

今年4月的一个星期一的下午，大一班教室传出一阵阵的臭味，小朋友们都受不了了，于是他们捏住鼻子开始在教室里面到处寻找臭味的源头，从每个角落到小朋友的身上、书包，结果发现是张梓寒的书包里传出来的，打开一看，里面有很多打烂的鸡蛋，老师一问才知道：原来周末的时候，梓寒跟爸爸回农村奶奶家了，早上走的时候，奶奶给他书包里装了十几个鸡蛋，回到城里他爸爸赶着上班就忘了拿出来。这时孩子们纷纷讨论：为什么鸡蛋坏了就有臭味？为什么我们吃的鸡蛋是香香的？老师看到孩子们的兴趣这么浓厚，不想打击孩子们的好奇心，更不想失去一次科学探究的机会，于是告诉小朋友们：那我们就来做一个“鸡蛋趣多多”的游吧。

于是他们就开始了鸡蛋趣多多的探索、游戏：

探索一“鸡蛋聚会”——怎样带鸡蛋。有的装在书包里，有的捧在手里，有的用纸包起来，有的揣在衣服口袋里，有的装在盒子里......统计的时候发现：书包12人5好7坏；纸包的5个5好；手捧的7个5好2坏；盒子装的8个6好2坏。

孩子们讨论：1、书包背的怎么坏的最多？他们发现因为有的书包有点硬，挤压坏了，有的被书包里的书、水杯等碰烂了；2、手捧的烂了是因为有的拿在手上忘了，在往桌子上放的时候重重的放下去就烂了。3、用纸包的保护的最好，因为纸是软的；4、用盒子装的是因为鸡蛋之间有空隙碰撞而烂了。

得出结论：鸡蛋易碎，要轻拿轻放。

探索二：鸡蛋“动”起来。已有的经验告诉他们：圆圆的东西都可以滚起来。于是他们拿着鸡蛋在桌子上、地板上、草地上、塑胶垫子上滚动，发现桌子上、地板上滚的快，但容易摔烂；在草地上不容易摔烂，但滚得慢；在塑胶垫子上既滚得快又不容易摔烂。

探索三：鸡蛋“宴”。一是尝试煮白水蛋，煮的过程中发现有的鸡蛋爆开了，鸡蛋上像开了一朵小花，锅里也会有很多白色的泡泡。通过不断的尝试发现：原来一是因为火太大，二是有的鸡蛋在往锅里放的时候没有轻轻放，碰损了蛋壳，所以煮的时候就会爆出来。二是炒蛋花、做鸡蛋饼。在打鸡蛋的时候，还发生了一件特别有趣的事情：杨子恒发现他的鸡蛋里有一个刚成型的小鸡仔。孩子们马上围了过来，并七嘴八舌的讨论起来：小鸡是怎么进去的？小鸡是昨天晚上悄悄进去的吗？那是小鸡的房子，小鸡就住在里面的；小鸡的妈妈呢？有一个小朋友说：我奶奶说将鸡蛋放在母鸡肚子下就变出来的。孩子们特别兴奋、特别激动！还有孩子说：我妈妈用鸡蛋壳种花；我奶奶把鸡蛋壳给母鸡吃了就可以多下蛋。他们整整探索了一个月，在这个过程中，孩子们一直不断的在观察、在发现、在思考、在实践、在想象，所有的问题都是孩子们自己发现再想办法解决，并不是老师设计主导的，可所有的老师和幼儿都在收获，都在成长。

陶行知先生主张“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。并指出：我们日常生活中的每个细节都可能具有细微的教育意义。抓住生活中的每一个细节，将教育融入生活，用生活来教育。生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用，摩擦者与被摩擦者都起了变化，便都受了教育①。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”②

“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”③

杜威曾说：幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的。一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿生命充实与展现的历程，是“个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程”。④

故事二:“园长妈妈，您还欠我钱呢！”

2022年10月13日上午10点左右，我去班级查看区角活动时，大二班的李宇晨跑过来说：“园长妈妈，您还欠我钱呢！”我当时一愣，“不可能呀，晨晨”。“有，您上次欠的”我突然想起了一件事。那是今年5月27日我们全园义卖活动日这天，中班小朋友将家里七八成新的图书玩具捐给幼儿园，进行义卖。活动快接近尾声时，我发现李宇晨和另一个组分别剩下两本书，李宇晨他们正在高声吆喝“走过路过千万不要错过”，然后我就走过去问道:“晨晨，你们卖的什么呀？”“图书”“多少钱一本？”“一块”。另一组的小朋友看见我在那儿问价格，马上跑过来说:“园长妈妈，我们买一送一”。晨晨一听马上说:“我们不要钱，送你一本”。来邀请我的那个小朋友只好走了，但李宇晨这组的一个梳着小辫的小女孩马上用手肘拐了拐他，李宇晨不好意思的看了我一眼，但还是怯怯的说:“不要钱”。小辩女孩马上又用力的拐了他一下，这时我说道:“我没有钱怎么办？”晨晨说:“你先拿去，一会儿给钱”。于是我拿着那本书准备去拿钱，走在路途中遇到了熟悉的家长，因家长很激动的与我聊天，在这个过程中，晨晨又过来了两次，一次告诉我“书是两块”，过了一会儿，见我还在与家长聊天，还没拿钱来，他可能是真的有点不放心了，然后又跑过来告诉我“书是三块”。我一下子就着急了，我说“你怎么一直涨价呀？”！晨晨没回答我，扭头就回去他们的摊位了。我赶紧的去门卫叔叔那里借了10钱（因那天的场面太火爆，我带的零钱全都买完了），开心的对孩子们说:“我来了，因为你们信任我，所以我也要做个诚实的人。那这本书多少钱呀？”“一块钱”“后来不是说三块钱吗？”孩子们全都看着我说“一块钱”。这时我反应过来了:他们刚才是怕我不给钱呀！可爱的孩子们啊！孩子们在这个过程中，既有他们平时生活经验的体现，比如计算、人民币、交流、同伴合作，又有了新的经验的获得，比如买卖关系的建立、社会交往能力的培养等。

这个活动最初是由中五班发起的，起因是：一天区角活动时两个小朋争抢玩具，老师由此萌发了一个想法并付诸了行动：一个小朋友拿一个自己喜欢的玩具来幼儿园，和其他小朋友交换着玩，让幼儿学会分享。但是在玩的过程中，老师发现有的小朋友会不舍得将自己的玩具给别人、有的怕别人弄坏了......于是老师就鼓励小朋友将玩具捐给班上，其他班级看见了，觉得很好，也准备照做，这个时候中班教研组长觉得这是一个契机，可以以年级组来开展，于是召开年级组教研会，大家通过反复讨论、研讨，最后决定开展“义卖”活动。活动由中班小朋友准备玩具、图书、还有美食，邀请大班和小班的哥哥姐姐、弟弟妹妹来购买。小班的弟弟妹妹每人准备5元钱，大班每人10-15元。当通知发出去后，大班教研组也开展了教研活动：如何去买？分班级还是所有小朋友都去？每个小朋友带多少钱合适？钱从哪里来？等等，他们通过多次研讨决定，大班小朋友必须通过自己的劳动去获得金钱。活动结束后，我们进行了总结反思和完善：比如，物品的种类、价格，售卖的流程、摊位的布置，所卖义款的有效使用等。

正如美国杜威所说的：“教育即生长”“教育即生活”。他认为：儿童本能的生长总是在生活过程中展开的，生活是生长的条件，生长是生活的内容，生活即是发展，发展、生长即是生活。④

幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的。一日生活的内容即幼儿在园的全部生活。幼儿的学习无论是内容还是方式，都有自己的独特之处。以自己的生活为主要学习对象，又以自己的生活为主要学习途径。一日生活皆课程！⑤

参考文献

1、陶行知.生活即教育

2、教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001

3、教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》2012

4、约翰.杜威.教育即生活

5、李季梅.教育融入一日生活的价值