倾注爱，方能写出真佳作

文贵有情，情贵在真。魏巍先生曾说：写好一篇文章，能打动人心，就要把心捧给读者。优秀的文章字里行间流淌的是真情，是生活与感悟的完美结合。人类最复杂的东西就是情感，最具有个性特色的、最能打动人的也是情感。而情感则是爱的源泉，爱源于多姿多彩的生活，源于世间万物的各种美好。爱因为真而变得高尚，在文字的海洋中，“爱”是写作之源，它如清泉汩汩，滋润着我们的文思；“真”则是写作稳固的基石，承载着生活的厚重与深沉。在微写作的创作中，让我们以爱为笔，以真为墨，留下心灵的痕迹，书写生活的点滴！

一、用热情点燃热情，用有趣引爆有趣

我个人觉得写好一篇微写作源头是学生要有一颗热爱生活的心。我想从一个词说起，那就是“教书育人”，这是我们每个教师的职责，谁都清楚。可仔细想想，这个词是由两部分构成，我觉得，教书是我们的基本职责，而育人才是至高的职责。教书是匠人之心，而教书的目的是育人，育人是师者之魂。可是，我们真正想过没有，要把学生培养成什么样的人呢？我认为语文老师应教给学生一种热爱生活的态度，培养学生拥有一颗有情趣的灵魂，让学生成为一个有诗情画意的人。首先培养学生热爱生活、热爱生命、热爱自然、热爱一切真善美的情怀；其次要在平常平淡的生活中发现美、欣赏美的情趣，学生慢慢地才能创造美、传播美；然后还要在每一件小事中培养学生积极向上、宽容豁达的生活态度。这样，他们才能在平常的日子里发现美，感知爱，追求真实和美好，才能处顺境而知感恩，遇逆境而能奋起；这样他们才能郑重的对待每一景每一物，每一人每一事，每一分每一秒；他们就能把琐碎的日常过成美好，能在平淡的生活里感受馨香。这样的人，他能把生活中见到的美好，在脑海中存储成画面，当他要落笔写作时，脑中的美丽图景就会在笔下流淌，还愁他写不好作文吗？我们每个班上都有这样的学生，写什么都写得好，只是这样的学生太少了。这就需要我们语文教师在每一节课顺势引导，用一句话，一个动作，一幅插图，一篇文章，一个人物来潜移默化的影响学生，让他们感知生活中的诗情画意，感受生活中的真善美。并且，我们语文教师也应该成为这样的人，用热情去点燃热情，用有趣去引爆有趣。这应当成为我们语文教师的追求，为学生的写作开掘源头，为学生的一生奠基。

二、记录精彩瞬间，描绘多情画面

写文章就是说话，也就是想心思。思想、语言、文字，三样其实是一样。 思想在生活中倾生，那就需要去生活寻找素材。教师要引导学生向生活要素材，让他们去记录精彩的瞬间，去描绘多情的画面，去展现动人的情景，去表达真实的见解，去挖掘内心真实的感受。可能有的同学要说，我每天就是从家到校，两点一线，没什么可写的。那我们教师就要引导学生立体的去感知生活。

    首先要敞开心灵，用一种热情走进生活，拥抱生活。做生活的有心人，多留意身边的人和事，发现他们的亮点；完全投身到课堂中，感知每节课的独特；多参加各种活动，去实践中动手动脑，为自己增添真实的感受和体验；走进大自然，亲近小动物；沉浸书籍，在文学中积累……只要你对生活充满爱，你就会发现，生活馈赠给你的是无限的美好。

    其次要调动五官，立体的全方位多角度地感知生活。要让学生打开五官去发现，去倾听，去触摸，去品尝，去嗅闻。注目一草一木，一山一水；细数满天繁星，河中卵石；聆听枝头鸟鸣，案上琴声；咀嚼人间百味，多彩生活；参悟世间百态，人情事理。《鼎湖山听泉》不就是作者倾听后的感悟吗，舌尖上的中国不就是味蕾与文化的碰撞吗。在这样的引导下，学生微写作的内容就拓宽了，写生活就变得容易了，就能写出生活的万种风情，千种姿态，百种滋味。

然后还要关注学生的当下感受，让学生既写出生活的多彩，又写出自己真实的内心体验。要善于抓住每一个时间的节点，每一个季节的转换，每一件事情的触动，每一种心情的变幻，每一个不经意的来临，每一次不期然的邂逅……这都是学生真正有感受的时刻，要引导学生捕捉当下最真切的感受，才能写出最真实的自己。比如，升入初二，我们可以写一篇短文《写给初二》，秋天来了，可以捡拾一片叶子，写写《一片落叶的断想》，被老师表扬了，写写那一刻涌起的甜蜜，第一场雪飘落，写写初雪给自己带来的惊喜，2018年过去了，挥挥手作个别……

三、加强训练方法，引导学生仿写

写作贵在独创，写作需要在生活中时常怀揣一颗感悟之心，将自己的所见、所闻、同化为自己心灵的一部分，只有让学生亲自体验生活与感悟，才能写出他独创的精神结晶。对于写作，我要求学生首先要学会模仿，然后每个星期至少写两篇生活感悟。

批阅。教师批阅，打出分值。也可以学生以小组为单位互相批阅。

交流点评。一般是组内交流，分析差的和好的差别在哪里。有时教师也会在课堂上读几篇优秀的，分析好在哪里，再点出共性的不足在哪里。

     方法引导。教师针对不同文章，给予不同的方法指导和点拨修改。这是微写作提高的关键。可以在组内进行，写得好的帮助写得差的修改；也可以教师指导修改。

     展示。教师精选出优秀作品，在各种平台（微信公众号、简书、美篇等）展览，让学生互相学习、提高。

     摘抄。在周末布置作业时，可以让学生摘抄，加深印象。最好的方法指导，当然在课本中。因此要在课本中取法，这是最便捷的学习和提高。我们要充分利用课本，把每篇文章中最突出的一点，比如写作手法，谋篇布局，表达方式，优美片段，细腻描写，刻画人物，抒发情感，主题呈现等，当作范例，去引导学生先仿写，扩写、续写，然后再创造性自由写作。

不需要太多限制，只要让学生先去写着，在写作中慢慢感受文体的区别，自然会为初三分文体训练做好铺垫。

   最后，我想用汪曾祺老先生的一本书的名字结束，那就是“一定要，爱着点什么”。只要倾注对生活的爱，就一定能写出真佳作。带着情感去写文章是生动的，是鲜活的，能字字“生花”。真实的情感表达是文章的点睛之笔，学生的写作同样如此。一个人的内心越是有爱，文章所透着的情感越是自觉，越是坚定;越是热爱，文章所散发的情怀越是细腻，越是深沉，这便是倾注爱，方能出写真佳作最好的诠释！