“增”“减”有度，推进“双减”有效落地

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出“双减”即减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担，并被教育部党组作为“一号工程”。作为教育的主阵地——学校，应加快优质均衡步伐，提升教学质量，改革考试评价，实现基础教育教学整体性变革，促进学生全面健康成长。于此，重庆市璧山区来凤小学校深入研究“双减”政策的核心理念与根本宗旨，以增强教师的教、学生的学以及教育评价的落实为抓手，努力推动教育教学全面化、精细化、高效化管理，真正服务于学生的全面发展与健康成长。

一、增强教师“教”的研究

教师是教育教学的主力军，更是“双减”政策最直接的推动者、引领者和实施者。来凤小学校将“教”的重点集中在教师课堂教学管理和作业设计管理上，通过课堂评价、教学研讨、阶段反馈全面提升教师“教”的能力。

夯实课堂教学管理。学校通过课堂调研发现，62名教师的课堂教学质量参差不齐、差异较大，其中部分教师教学目标不清晰，教学活动目的性不强，导致学生课堂学习效果差，而教师又通过课余时间对学生进行教学补漏，这无疑增加了学生的学业负担。全面提升课堂教学质量势在必行，为此，学校重点指导教师理清学科教学“教什么”和“怎么教”。

教学目标的精准是教学课堂质量的基础，对于“教什么”，学校教研团队强化教学目标在教学过程中的“导学、导教、导评”作用，认真梳理课程标准年段目标、单元目标、课后练习以及学生学情来综合确定教学目标，通过教研培训和集体研讨强化教师的备课能力。

教学活动是师生一起共同完成的，对于“怎么教”，学校严格落实新课程方案提出的“教—学—评”一致性，以学习目标为起点与核心，围绕目标即学、即评、即教的过程，指导教师重点从“教以问题导学，重学生参与；学以核心导学，重思维训练；评以能力导向，重精准恰当”这三方面进行课堂教学有效性研究。在课堂教学活动中，学校教研组重点观察课堂观察表、学习方式观察表、学生评价观察表三个数据：一是教师的主问题设计，是否具有情境性、探究性、实践性，能否激活学生积极参与；二是课堂教学活动设计与实施是否让学生思维得到不同层次的训练，并能通过课堂前测与后测检验出效果；三是课堂中的评价是否及时，评价能否反馈出学生能力和素养的变化。“教—学—评”三位一体循环反复，不断改善教与学，让学习真正发生。

科学作业设计管理。2021年教育部办公厅下发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，总体就是要求作业提质减量，增强作业的创新性。来凤小学校根据校情和学情，指导教师从作业属性和作业反馈两方面来开展作业设计研究。

在作业属性方面，教师要兼顾作业的目标性、多样性，兼顾不同层次学生完成作业的时长，兼顾知识巩固和能力、思维提升的作业比例，从无意识的随意设计向有意识的科学设计过渡。

在作业反馈方面，教师借助作业反馈再次确定教学重难点，同时根据学生的错题记录分析错因，关注错误率高发的知识点，设计不同的场景和支架，激活学生的知识运用迁移能力，提升学生完成作业的成就感。

二、增强对学生“学”的探索

   将学生的“学”与教师的“教”放在同等重要的位置进行研究，这是教育教学的一大进步。在育人实践中，来凤小学校紧紧围绕教育目标的实现和学生需求的满足，认真研究和探析学生最近发展区、学生认知水平以及学生如何学，激活学生自主学习和探究的欲望，让每一位学生都能有所获、有所得。

关注学生最近发展区。学校尊重学生的认知水平，立足学生思维“最近发展区”进行教学预设和支架搭建，让学生从旧知顺利过渡到新知，用学生“已经达到的发展水平”去激活学生达到“可能达到的发展水平”。

关注学生认知水平。了解学生学情是有效教学的基础，学校教研组把学情调研放在研究的第一步，通过课前测试、问卷、交谈等方式了解学生的实际认知水平，从而采取有效的教学策略，提高课堂学习的质量。

关注学生“如何学”。学校教研组提出，教师要站在学生的视角来审视要学习的课程内容，用他们接纳和喜欢的方式来学习，关注学生“学什么”、“以何种方式学”、“学多少”、“何时学”等问题，了解学生不同的认知需求，从而提升教学效果。

三、增强对教育评价的落实

评价是指挥棒，是风向标，是助推器，做好评价改革才能提升基础教育改革能效。来凤小学主要从学生评价、教师评价、学校内部评价三个方面进行实践探索。

在学生评价方面：“双减”最核心的问题是中小学生负担太重，这就要求学校必须改变“唯分数”“唯升学”的单一评价，实施更加多元、多维、全面、高级的学生素养评价，才能真正做到德智体美劳并重。为进一步落实“双减”，来凤小学开展学生综合素质评价，通过学校“和雅”课程实施“雅言、雅行、雅趣”的三雅评价。雅言课程就是国家基础课程学习评价，雅行是德行修养评价，雅趣是艺体、科学、劳动等个性发展评价。目前，学校开设阳光体育俱乐部、延时精品小社团、少先队自主管理和院节活动，学生通过参与活动获得积分，最后统计到一学年的素养得分，并将学生的成长评价六年一体化，形成晋级阶梯。这种多元评价的方式化解了家长的教育焦虑，助力了学生的全面发展。

在教师评价方面，来凤小学改革教师绩效考核方案，将原有的问责式评价更改为激励性评价，把师德师风和教育管理、教师自身专业成长与教学效果同等考核，要求教师在教书育人的同时完成自我成长，从而落实立德树人的任务。

在学校管理评价方面，来凤小学通过课程实施和学习指导评价、品行习惯教育评价、家校社共育评价、健康和安全教育评级等多层面的内部评价，不断认识自我、提升自我、挖掘潜能，办出学生、老师、家长心目中的好学校。

“双减”既是教育领域改革的一件大事，也是事关千万家庭孩子教育的大家。自“双减”文件实施以来，重庆市璧山区来凤小学校深化教育教学改革，以学生核心素养培养为核心，切实做到应教尽教、“增”“减”有度，提升教书育人实效，促进学生全面发展、健康成长。