建构以自育自学为目标的生本自主课堂模式实践探索

以核心素养为纲的义务教育新课标对教学提出了新要求和新挑战，这种要求和挑战不是零星的局部的改变与调整，而是要在整个育人方式和培养人才体系上进行创新和改革，使教育从知识本位转向素养本位。基于此，我校深化课堂教学改革，更新教育理念，转变育人方式，把建构“自我驱动、自主发展”的生本自主课堂作为建构自主教育办学体系、实践自育自学的核心予以大力推进，并同步开展了“生本自主课堂教学改革实践探索”的课题研究。

建构了以学生为中心的“12345”自主课堂创新模式。学生是学习的主体，是课堂的主人。按照“把课堂还给孩子，把学习还给孩子”“孩子是课堂的主人、学习的主体，学习是孩子自身成长发展的需求”的教学理念，我校全面推进课堂教学改革，以“自我驱动、自主发展”为核心，积极构建“12345”生本自主课堂模式，大力推进学生自育自学，实现自主发展。其中，“1”即以学生为主体，习得知识、养成习惯、形成品质是学生自身的需求，因此，学习应该基本靠自己，老师只是帮助者。“2”即课堂评价和单元评价二项评价，课堂评价包含学习意愿的激发、学习氛围的创设、学习兴趣的培养、学习习惯的养成、学习能力的获得、科学知识的习得以及正确思想、人格、品德的影响、感染等内容；单元评价则是单元知识结构化，通过知识点、线、面的连通，初步建构起知识体系。“3”即课前研究、课堂研讨、课后延伸三个环节。课前研究，主要是前置性小研究和自主探究；课堂研讨，包含小组讨论、班级展示交流、质疑交锋、梳理总结、拓展提升五个环节；课后延伸，包含知识拓展、主题专项研究、知识体系建构等内容。“4”即课堂教学过程中自主学习、小组讨论、班级交流、梳理提升四个步骤。“5”即实现激发学习意愿、创设学习氛围、培养学习兴趣、养成学习习惯、提高学习能力五个目标。

重构了以问题思维导引的课堂结构和学生主导的递进课堂流程。生本自主课堂的流程，可简单表述为自主学习（愿意学、学会学）→小组合作交流（表达、交流、讨论、质疑、习得）→全班展示交流（展示、交流、质疑、释疑、补充、评价）→梳理总结（梳理知识、概括总结、融会贯通、拓展提升）→效果评价（会研究问题、能解决问题、解决实际问题）→单元评研（查漏补缺、知识结构梳理、系统知识梳理、建构知识体系），该流程明确了课堂的基本结构，实现了“生本、对话、碰撞、求真”的高效课堂的构建。在课前或课堂上，学生结合已有知识和生活经验，完成课前小研究的探索，也就是即将学习的知识，并通过感悟、内化对探究出的知识与已有知识建立关联，自主习得所要学习知识的主要内容，培养思维与自主探究能力，同时对自己不清楚、不明白的地方有了清醒的了解和认识，进而生成自己的问题。在课堂小组合作学习过程中，小组成员有秩序地交流表达自己的认识、观点、看法、思路、思维方式等，通过交流与交锋的形式对思路、思维方式等进行辨析和碰撞，进而讨论生成对所学知识的认识、观点、看法、思路、思维方式等，合作习得所要学习知识的重难点、疑惑点，并提升思维与合作探究能力。在全班交流过程中，小组代表对讨论生成的知识的认识、观点、看法、思路、思维方式等进行展示交流，其它小组或学生进行质疑，小组成员负责释疑解难，在观点交锋和思维深度碰撞的过程中完善认识、观点和看法，完成课堂学习目标任务和核心素养培养的落实。在生本自主课堂研讨过程中，教师不应只是追求自我存在，而是要进入忘我甚至无我的状态，以倾听者自居，巡视小组讨论和交流的情况，有针对性和目的性地指导小组讨论的方式和效率，尽量掌握学生小组合作的学习情况。在全班交流和质疑释疑过程中，教师应及时抓住课堂生成，因势利导，指导学生理清知识逻辑和相关联系、理顺知识结构，建构起知识体系。在课堂研讨前，教师要对学生前置性小研究完成情况做到全面的评价，对学生自主学习情况有全面的了解掌握。在展示释疑过程中，要对课堂的生成性、拓展性知识给与及时的评价，引领好展示交流、质疑释疑的方向性和价值性，做好课堂学习的补缺纠错和拓展提升，保证课堂教学的质量和效益。

实施了阶梯推进自主学习、自主管理的子课题研究。为使全体教师更深入地理解“生本自主教育”的教学观、教师观及学生观，我校确立了“语文教学推进大阅读”“基于深度学习的小学数学教学改进行动研究”等东胜区级课题，制定了研究实验方案，明确了研究周期和阶段，确定了研究措施和策略，设想了预期研究成果及呈现方式，通过专业阅读、线上线下专题培训、专家参与校本教研、名师课堂展示与专家指导紧密结合等多种举措扎实开展课题研究，以确保“生本自主课堂教学改革实践探索”课题研究的有效落实和开展。

2023年7月，在原有课题研究基础上，我校又申报立项了《培养学生阅读兴趣的方法与策略研究》《聚焦教学评，立足大单元—小学英语单元整体教学设计探索与研究》《中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学实践研究》《实施校本化德育课程激发学生内驱力》等8个自治区课题，进一步推进生本自主课堂教学改革探索深入持久开展。如今，“生本自主课堂教学改革”成果在地区已形成了一定的影响。2023年4次举办东胜好课堂展示活动，全区30所小学800多人次教师前来观摩。2023年12月8日的中国教育报10版刊发了我校题为“以生为本，构建‘自我驱动、自主发展’教育场”的专题文章。

学生的自育自学、自主教育符合教育活动的内在规律。在自主教育理念和新课程标准下，我校将继续深化“生本自主课堂教学改革”实践探索，引导全体教师始终以学生的“学”为核心开展课堂教学研究，强化学生学习过程中的探究、感悟、实践活动，推动“生本自主教育”理念与教学的深度融合，切实提高育人水平，促进学生德智体美劳全面发展。