聚焦核心素养  强化作业管理

作为宝鸡市首批“作业革命示范校”，扶风县第四小学全面贯彻落实“双减”政策和“五项管理”要求，聚焦学生核心素养，积极推广应用基础教育国家优秀教学成果，立足教学实际，开展了多项举措，让作业革命落地有声，使广大学生乐于学习，主动参与学习活动，达到了减负增效的目的。

一、健全作业管理机制，凸显学生核心素养

“双减”政策要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，不是简单的“减”，而是要提高作业的质量。我校尊重学生多元发展需要，健全作业管理机制，细化了《作业管理实施细则》和《作业设置与批改要求》，要求各学科备课组从作业布置、作业改错、教师批改、二次批改、作业评语等方面严格检查，以确保作业全收全批，及时订正和反馈。针对学生学习的个体差异，学校对作业评价提出了“尊重个体，尊重差异”的原则，要求在相同的作业任务下，教师对学生进行不同标准的评价，让每个学生的作业获得肯定。结合文件要求，学校提出“四个严控”，一是严控作业总量。一二年级不布置书面家庭作业；三至六年级作业总量不超过1小时，以中等生为参考，每天语文、数学、英语书面作业按照“3：2：1”的比例设置。二是严控难度形式。作业难度不超过课程标准要求，力戒繁难偏旧、重复机械的作业。三是严控作业批改。不得布置重复性和惩罚性作业，不得给家长布置作业或者让家长代替老师批改作业。

二、优化作业分层设计，提升学生核心素养

为了让每个学生都能得到最优发展，提升学生综合素养，学校提倡分层设计作业，以尊重学生的差异，着眼于学生的可持续发展，力争每个学生在适合自己的作业中都取得成功，充分调动学生学习的积极性。为此，我们坚持分层布置作业，做到基础类作业、提高类作业和拓展类作业三结合，学生可以根据自己的学习实际选择性完成，体现作业设计由易到难的梯度，留给学生选择的空间。

1.精选作业内容，突出典型性、启发性和系统性。要求教师必须在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择和编制技能；要根据教学过程的具体情况和学生实际，目标明确地精心设计作业，紧扣教学内容，突出教学重难点，量少质高，以一当十，起到触类旁通、举一反三、事半功倍的作业效果。

2.实施分层作业，调控难度，促进差异发展。分层布置作业，包括基础类、提高类、拓展类等，有针对性地调控作业难度，注意知识层次，由易到难，由单一到综合，从模仿到再造，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。为不同能力水平的学生布置适合各自“最近发展区”的作业和练习，设置台阶，放缓坡度，有效促进不同层次学生的发展。为了便于实施，我们明确要求师根据学习内容将作业分为必做作业和选做作业，必做作业设置基础性习题，达到夯实基础的作用；选做题设置拔高性、拓展性的作业，促进学生再上台阶。为了促使教师重视分层作业的设置，学校设置分层作业记录表，每天各科任老师精心设计分层作业，填写记录表，每周上交教导处，便于学校了解作业设置情况。实施分层作业，有效调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顺到不同程度学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生的差异发展。

3.调控作业总量，优化结构，量适质高。优化作业结构，从宏观上调整主干学科与非主干学科在作业配置上的比例，合理设置和安排音体美作业，促进学生全面发展。从微观上协调各种作业的关系，从教学目标和学科知识的要求出发，综合运用多种作业形式，促进学生知识、技能的全面提高。突出重点，灵活增减，班主任负责协调，调控总量，备课组长负责监督，保证质量。确保一、二年级不布置家庭书面作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。

4.提倡特色作业，突出多样性、实践性和开放性。鼓励教师赋予作业以多维的形式和丰富的内容，既有理论知识性作业，也有实践操作性作业；既有对课堂知识的巩固，也有走出课堂的拓展；既有个人作业，也有小组或全班的合作性作业；既有短期完成的，也有专题性的长期作业，使作业体现出多样性、自主性、趣味性、实践性、开放性和探究性的特点，让学生在充满智力挑战的愉悦环境中完成学习任务。学校利用教师楼道的墙壁，开辟了特色作业展示区，每月更换一次。特色作业由各学科备课组统一设置主题，语文作业设置诗配画、小练笔，读后感，阅读卡，数学和英语老师设置思维导图等特色作业，体现作业的多样化、趣味性，鼓励学生在动手动脑中掌握知识，启迪智慧，彰显个性，从而感受作业的乐趣。特色作业让作业从“布置”走向“设计”；从“单一”走向“多元”；从“负担”走向“情趣”。

三、依托课堂研讨交流，强化师生核心素养

课堂是学生学习的主阵地，作业是课堂学习的基本延续和重要补充。学生课业负担重，寻本溯源，在课堂，在于教师课堂教学效率不够高，在于学生课堂学习不够扎实。作业革命的首要任务就是追求高效的课堂教学。学校在抓好常规教学上下功夫要求教师在教学设计上下功夫，在课堂组织上下功夫，精心备课，采取灵活多样的方式提高课堂教学效率。每学期开展各类教学观摩活动，开展评课议课活动，提高教师的课堂教学能力。

我校坚持立足课堂加强交流研讨。一是开展作业专题研讨，对作业设置进行具体研究，确定作业范围、作业要求等基本内容。教导处定期不定期对作业布置和学生完成作业情况进行检查，发现问题当面指出并要求及时整改。通过一系列措施，不断优化作业设计，减轻学生课业负担，提高教学质量。二是注重校本课题研究，鼓励教师关注教学实际中的问题，积极开展校本课题研究。学校要求各老师以“作业革命”为主题确定校本课题，各教师针对目前“双减”政策下“作业革命”的新形势，就如何在本学科设置作业进行实践研究，在全校掀起“作业革命”大讨论热潮。教师积极参与作业革命校本课题及省市县级课题研究。学校力图通过课题研究，使教师作业设计理念得到转变，作业设计能力得以提高，作业内容更加具有针对性，作业形式更加灵活多样，学生作业总量得到有效控制，作业效果得到有效提高。

作业革命实施以来，学校全体教师以“减负提质增效”为抓手，积极探索作业设计新路径，激发了学生学习的自信心，学生的学习兴趣不断浓厚，作业主动性，完成率逐步提高。教师的教研氛围趋于浓厚，教科研及课堂教学能力不断提高。涌现出一批市县级教学能手和骨干教师，在各级各类教学比赛中频频获奖，为学校赢得荣誉的同时，使教师的个人专业水平突飞猛进。学校教学质量稳步提升，实现了教学的轻负高效，促进了学校教学高质量可持续发展。

     作业是提高教学质量的重要抓手，乘着教育高质量发展的东风，我们将聚焦学生核心素养的提升，不折不扣地开展作业革命，探索作业革命的新路径，研究单元整体作业设计、主题化作业、项目化作业，创新课堂教学，改革作业形式，切实为学生减负，为家长减压，构建绿色教学新生态。

1.基础类作业。基础类作业着眼于全体学生的全面发展，要求全体学生必须完成。设置基础性习题，以教学目标中的基层目标为主，量要少而精，达到夯实基础的作用；一般设置知识的直接应用，文科中字词单词的识记与书写，理科中例题仿题与公式的巩固应用。基础性作业属于单一的模仿类作业，适合学生各自“最近发展区”

2.提高类作业。拔高类作业属于难度中等的作业，难度和综合性系数增加，让学生“跳一跳摘桃子”，在原有学习的基础上，在力所能及的基础上可以更进一步，以教学目标中的二级目标为准，属于选做作业的范畴。一般设置课本内容的变式训练。文科中的句子变化，阅读理解，理科中例题的引申变化。通过练习，可以使学生的知识能力再上一个台阶。

3.拓展类作业。拓展类作业属于难度较高的作业，综合性更强，满足学有余力的学生学习需要，鼓励他们在学习上脱颖而出。