第二届北京市幼儿园“紫禁杯”优秀教师——密云区第十幼儿园李英杰

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1993年我出生在生态宜人的密云，工作十三载，我从一位普通教师成长为一名光荣的党员教师；从一个毫无经验的新手教师成长为区域的教学骨干；从配班教师成长为班长再到年级组长；这一路的蜕变，是初心，更是使命，有责任，更有担当！

优质的幼儿教育需要生命科学与人文学科的融合。作为一名幼儿教师，既要以科研精神解析行为背后的发展密码，更需以人文情怀守护每个独特个体的成长轨迹。

在实践工作中，我积极探索基于幼儿自身特质的差异化教育策略，让干预与指导既遵循成长规律，又蕴含教育温度。记得琪琪（化名）在初入园时，频繁出现物权冲突行为。我没有使用简单的行为矫正，转而运用“情绪-认知-行为”三位一体干预模式。首先通过情感反射建立情感联结：“老师理解你现在很想要这个玩具”；继而运用心理理论让琪琪共情他人感受：“如果玩具被拿走，小美会有什么感受”；最后提供替代性解决方案化解矛盾冲突：“这个玩具一起玩更有趣呢”。当琪琪完成第一次自主分享时，我采用描述性称赞强化其积极行为：“你主动把挖掘机递给小宇时，他眼睛都亮起来了”。经过三个月的持续引导，琪琪的社会适应能力显著提升，琪琪的家人对此也深表欣慰。  

身为班长和年级组长，我始终践行“专业共享、协同发展”团队建设理念。通过构建“观察-反思-实践”三维协同发展机制，将班级管理智慧转化为可迁移的实践性知识；身为区级骨干教师，我毫无保留地将自己多年积累的经验分享给年轻教师，从活动设计到活动组织倾囊相授，助力她们在专业道路上快速成长。在去年“庆六一”活动前，我带着年轻教师以项目式学习的方式共同策划活动。从儿童节主题选择到确定核心驱动问题，从分解驱动问题到解决问题，从有序进行活动设计到过程中协同实施，我们为全园小朋友呈现了“我的六一 我做主”的庆祝活动。用孩子们最喜欢的游戏、最爱的美食、最心仪的礼物，满足他们内心深处最朴素的期待与愿望。

在家园共育方面，我深知家长是教育过程中最重要的合作伙伴。我坚持与家长进行双向沟通，不仅能够突破传统家园共育的表层互动，更能实现基于共同目标的深度交融，从而助力幼儿的全面发展。当我作为小班主班教师的时候，在解决小班幼儿分离焦虑问题时，我创新设计“渐进式入园适应方案”，邀请家长作为“教育合伙人”参与课程设计，有效缓解了幼儿及家长的焦虑情绪。在持之以恒的坚持下，双向沟通协同育人模式赢得了家长的高度认可，也让我在园所连年被评为“家长满意教师”荣誉称号。

十三载春秋更迭，我很荣幸自己是密云幼教人，并在这片沃土上延展出三重向度：以实证精神解码儿童成长的规律，以人文情怀守护幼儿发展的天性，以终身学习赋能教育改革的认知。未来的路上，我将继续汇聚师爱之光，既做儿童成长道路上的解读者，更要成为童年生命诗篇的共著者。让这份植根实践又超越经验的教育信仰，在时光淬炼中绽放出永恒的专业生命力。