“平台”赋能  撬动课后服务新样态

2021年7月，中共中央办公厅和国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），落实“双减背景下的课后服务”，是进一步增强教育服务能力，促进学生乐学、好学的系统工程。我校深入领会“双减”文件精神，扎实做好“双减”工作，科学应用昆山市课后服务监管及资源共享平台（以下简称“课后服务平台”），规范课后服务实施，引入多渠道资源，增强课后服务教学实效，为学校内涵发展打下了良好基础

一、逐梦探索，践行特色校园新格局

我校以“课后服务”为平台，结合“是学校也是图书馆”的办学特色，大力推行“一社一阅一耕”（即社团活动+特色阅读+趣味农耕）与自主学习相结合的课后服务模式，让学生在校园学习生活中享受幸福、健康成长，不断提升学校办学品质。

多渠道架构，助力课后服务新发展。我校一方面充分挖掘本校教师特长，积极进行校本课程内容的探索与扩展。另一方面依托课后服务平台进行课程遴选，积极引进第三方优质课程和师资力量，如文艺名师进校园、“宫校”合作、第三方专业机构、“一课老师”（家长志愿者）、凤凰融合出版课程进校等，为学生提供了文化、体育、科技、文艺等67门课程。

个性化定制，丰富社团活动新内涵。我校通过课后服务平台，提供丰富的社团课报名，由学生在系统自主选课，根据学生的兴趣与发展，私人定制课表。一、二年级采用“教师走班式”社团活动，三年级以上实行“学生走班式”社团活动，遵循学生的发展规划方向，实现了“一生一表”的私人定制。

特色化发展，助力实践培育新格局。我校通过趣味农耕提高学生动手实践能力的培养。“一阅一耕”，“一阅”指每周一次全校特色阅读活动，契合我校“是学校也是图书馆”的理念，每周四下午课后服务第二、三节课设为“大阅读”社团课——一、二年级为绘本课，由语文老师为学生读绘本、讲故事，三至六年级开展师生共读活动，帮助学生提升阅读技能，激发师生阅读积极性。“一耕”指每周到学校农耕园进行劳动实践。我校依托于“震川园”劳动实践基地，利用延时服务课时间，开设农耕社团课。农耕课每周每班一节，由负责老师带领学生到“震川园”进行耕种实践。学生亲身参与到翻地、播种、浇水、除草等劳动中，学习农业知识、技能，感受劳动的乐趣和辛苦。

二、寻梦培树，夯实智能管理新风貌

一是开拓智能化管理新模式。我校通过课后服务平台，全方位实现智能管理，为课程编排、学生选课、教学巡课、评价反馈和课时统计等提供高效支撑。全校共开设67门课程，1066名学生参与选课，本学期家长反馈的满意度为98.3%。平台应用大大减少了课后服务的事务性工作，有效促进了课后服务质量的全面提升。二是多元评价，全方位激活积极因子。在智慧评价模式中，我校教师、同伴、学生、家长、管理者形成一个协同参与的多元评价共同体，从不同视角全面观察学生，全方位激活积极因子。教师利用五育学生评价系统对学生进行追踪式评价，关注学生日常的每一小步，班级管理更轻松。

三、创新进取，探索4C+W模式新样态

在市政府及教育主管部门的支持下，我校依托凤凰数联等专业机构与平台，作为苏州市双减示范创建校，正积极探索“4C+W”的课后服务新模式。

“4C”的含义。“C”为社团英文“Club”的首字母缩写，即每周的周一、周二、周四和周五，全部安排校内社团课，由校内教师承担课后服务工作。每天的第一时段进行作业辅导答疑，第二时段开展多彩五育社团，如：最强通识观，心中有“数”、花骨朵诗社、枇杷树下，谁“羽”争锋，追光“剧”场，加减乘“厨”等。

“W”的含义。“W”即周三“Wednesday”的首字母缩写，当天的课后服务全权由校外机构进校授课。期初，依据教育局审核通过的校外机构“白名单”，我校从本校学生发展特点考虑，选择跨学科融合五育场景的社团，录入学校每周三的“W”社团课程。一年级5个社团，二、三年级各6个，四、五年级各10个，六年级12个，全校每周三有49门机构社团课。学生在课后服务平台上抢课，以年级为单位，根据年级总人数，设定好班级人数，人满即开，师资全由机构负责。一来适当减轻教师负担，二来也腾出时间教师进行学习培训。同时，专业的机构进驻可以较大幅度地提高专业社团课的质量，让学生得到更加优质的发展。

让教育从知识本位走向育人本位，需要多方面的共同努力。我校以前瞻的眼光、创新的思维、务实的行动为“双减”政策赋予更多的教育内涵，致力于给学生提供丰富的学习资源，扩充学生的业余生活，让学生在校园生活中感受身心的愉悦和幸福感，打造了符合我校实际情况的，独具一格的有活力的课后服务新样态。未来，我们会继续不断探索具有学校特色的课后服务样式，最大程度地挖掘和发挥课后服务的价值，使其成为学生喜欢、家长放心、社会满意的民生工程。心向往之，行必能至！