体育游戏在幼儿品德启蒙的渗透策略

【摘要】传统的品德教育方法，如单纯的说教，对于幼儿而言过于沉闷和抽象，使其难以投入和接受。与此相反，体育游戏，作为孩子们最喜爱的活动之一，因其生动、有趣和实践性强的特点，更容易受到幼儿的喜爱。基于此，结合体育游戏与品德教育，不仅能够更好地适应幼儿的认知特点，还能在游戏中融入品德教育的核心理念，从而更有效地将品德教育渗透到幼儿的日常生活中。在这样的教育模式下，幼儿将更加愉悦地在游戏中成长，体验到道德教育带来的愉悦与成就，从而为其未来的全面发展奠定坚实的基础。

【关键词】体育游戏 幼儿阶段 品德启蒙

【引言】随着新课改的不断推进，素质教育不断发展，在教育工作中渗透道德教育已经成为了教学的一项重要目标。特别是在幼儿这一关键时期，品德教育的浸润对其今后的发展至关重要。然而，如何在这个充满好奇、富有活力的时期有效地进行品德教育呢？答案可能就隐藏在每个幼儿都热爱的体育游戏中。体育游戏不仅可以锻炼幼儿的身体，更能够成为品德教育的有力工具。当幼儿在游戏中学习合作、公平竞赛、尊重对方时，他们实际上也在学习人生中的重要品德价值。这种在游戏中自然而然的学习，对于幼儿来说，无疑是最为直接和高效的。因此，本文将针对这一主题进行深入探讨，希望为广大体育教师在日常教学中提供新的思路和策略。

一、体育游戏活动在幼儿品德塑造中的重要作用

幼儿时期，幼儿的心智、人格和情感都处于形成和成长的关键时期，传统的道德说教方法往往显得枯燥乏味，与活泼好动的幼儿心理特点并不匹配，因此，难以真正触动他们的内心并实现品德的启蒙。而体育游戏，作为一种既能让幼儿动身体、释放活力，又能够在过程中教导他们的方式，为我们提供了一个全新的途径来进行品德教育。

首先，体育游戏活动本身具有一定的结构和规则。在这个规则制定的框架下，幼儿不仅需要遵循规则，还要学会与他人合作，面对挑战和竞争。这样的环境无疑是培养幼儿自律、团结、合作和竞争意识的好机会。例如，一个简单的传球游戏，不仅要求幼儿具备良好的身体协调能力，还要求他们学会相互信任、合作与分享。在这样的游戏中，他们不但体验到了成功的喜悦，更在与队友的交往中，潜移默化地吸收了友情、互助和公平的价值观。。其次，体育游戏中的输赢、努力与结果，为幼儿提供了品质的实践场所。面对失败，他们学会坚韧不拔，面对成功，他们学会谦逊和分享。而在这一切中，老师的角色是至关重要的。他们可以引导幼儿正确地看待成败，培养他们的乐观、正直和其他宝贵的品德特质。除此之外，体育游戏活动能够将抽象的品德教育转化为具体、生动的实践，真正实现了“寓教于乐”。在游戏中，幼儿能够直观地看到和体验到自己行为的后果，这使得品德教育变得更为直观和具体，更容易为幼儿所接受。

二、体育游戏在幼儿品德启蒙渗透的主要内容

（一）创设情境模式进行体育游戏设计

体育游戏的魅力不仅在于锻炼身体，更重要的是它作为一种情境教学的手段，可以为幼儿带来丰富而真实的生活体验。创设情境模式的核心在于创造一个模拟的、生动的场景，让幼儿能够身临其境地感受并参与其中，从而达到道德教育的目的。这种情境模式，不同于传统的指令式教学，而是让幼儿在体验中发现、在参与中学习，使他们的道德观念得到真正的锤炼和培养。

为了真正实现情境模式的效果，教师首先要构思一个与品德教育目标相匹配的游戏场景。以“尊重他人”为例，教师可以设计一个“物品交换节”游戏。在这个游戏中，每个幼儿都带上自己的一个小物品，然后在游戏中与他人交换。过程中，教师可以引导幼儿学习如何礼貌地提出交换请求、如何感谢别人、如何婉拒他人等。这种情境下的交互，不仅能够让幼儿真实地体验到与他人交往的乐趣，更能让他们在实际操作中学会尊重与理解。此外，教师还可以根据情境的变化，灵活地调整游戏规则，从而使品德教育更为生动、贴近实际，提高其渗透效果。

（二）在体育游戏中渗透“五爱”教育

“五爱”——爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，是我们民族的传统教育观念，同时也是新时代教育的核心价值。体育游戏不仅是培养幼儿身体健康的工具，更是一种品德教育的重要载体。在体育游戏中渗透“五爱”教育，能够让幼儿在快乐中学会如何去爱，培养他们的社会责任感和集体观念。

为了有效地渗透“五爱”教育，体育游戏可以设定为一系列情境化的任务。以“爱人民”为例，可以设计一个“救援任务”游戏，让幼儿扮演消防员、医生、警察等不同的角色，完成各种救援任务。在游戏过程中，他们不仅可以体验到助人为乐的快乐，更能体会到为人民服务的使命感。同样，为了培养幼儿“爱科学”的观念，可以设计一系列有关科学探索的运动游戏，如通过不同的物理机制建设障碍，或是运用基本的化学原理制造气泡等。此外，为了培养他们“爱劳动”的习惯，可以将整理运动器材、清理场地等活动纳入游戏的环节中。这样，幼儿在玩耍的同时，也能自然而然地体会到劳动的价值，感受到科学的魅力，并在团结合作中更深刻地理解到爱祖国、爱社会主义的深厚内涵。

（三）组织体育游戏时规范幼儿的道德行为

体育游戏是幼儿社交互动的重要场所，这些互动中既有合作与分享，也难免出现争执与纠纷。规范幼儿在体育游戏中的道德行为，不仅可以确保活动的顺利进行，还可以在真实情境中培养他们的道德观念与行为习惯。

在组织体育游戏时，教师可以设计规则，使其既具有挑战性，又能够让幼儿自然地体验道德行为的重要性。例如，在一个接力比赛中，除了赢得比赛的奖励，还可以为展现出良好团队精神、助人为乐和公平竞争的团队额外设定奖励。当幼儿注意到这种特殊的奖励时，他们会更加意识到道德行为的价值。在游戏中，如果发生了争执或不公平的行为，教师可以立刻停止活动，邀请幼儿一起讨论发生了什么，为何这样做不合适，以及应该如何改正。此外，结合游戏的反思与分享环节，教师可以引导幼儿回顾并思考他们在游戏中的行为，从而加深他们对于道德行为重要性的认识。这样的策略不仅培育了幼儿的道德观念，还提供了一个实践的机会，使他们在日常生活中更自然地遵循这些道德行为。

（四）在课堂组织和教法中培养幼儿的体育精神

体育精神，包括了拼搏、团队合作、尊重对手和自我挑战等核心价值，是个体在社交和情感成长中的重要桥梁。对于幼儿来说，体育精神的培养不应仅限于培养他们的运动技能，而更应该强调如何在团队中合作、如何面对挑战和如何正确对待胜负。课堂中，通过有效的教学组织和方法，可以使幼儿在游戏和活动中深刻感受到体育精神的内涵，并将其内化为日常生活中的行为习惯。

在课堂组织的开始阶段，教师可设计一个需要全班合作才能完成的接力任务，让幼儿认识到每个人在团队中的作用和重要性。当比赛结束后，而不是简单地宣布哪个团队胜利，教师可以引导幼儿分享比赛过程中的感受，以及他们是如何克服困难、如何鼓励团队成员的。这样，幼儿不仅能体验到比赛的刺激，更能在反思中深化对体育精神的理解。在此基础上，教师可以进一步指导幼儿如何在日常生活中实践体育精神，例如鼓励他们在面对困难时不轻言放弃、在与他人互动时展现出团队精神等。通过这样的教学策略，体育精神可以真正融入幼儿的日常生活中，使其成为他们成长的重要推动力。

【结语】随着教育的深入和探索，我们逐渐认识到，品德教育并不仅仅是一堂课的内容，而是需要贯穿于幼儿的日常生活中，让其在不经意间感受并学习。在所有的教育方法中，体育游戏无疑成为了最为直观和有效的工具。它不仅满足了幼儿天性中的好动和好奇，更在游戏的互动中传递了合作、尊重、公正和坚韧等品德价值。回顾整个探讨，我们深感体育游戏在幼儿品德教育中的巨大潜力。希望所有的教育工作者都能够充分利用这一策略，真正做到让幼儿在快乐中成长，在游戏中学习，使品德教育成为他们人生旅程中坚实的基石。

【参考文献】

[1]仇文燕.幼儿素质教育中的体育游戏作用探讨 [J].经贸实践.2016(24)

[2]杜艳枝，焦旭妮.幼儿体育游戏中合作与分组实现途径研究[J].当代体育科技.2015 (30)