“研训一体化”，构建青年教师成长共同体

青年教师是学校教师队伍的中坚力量。青年教师的成长和进步，对学校未来的建设和发展有着深远影响。近年来，随着办学规模的扩大，广东省深圳市宝安区桥头学校（以下简称“桥头学校”）的青年教师数量不断增长，对教师队伍结构产生了新的影响。学校结合校情和生情，把青年教师成长当作学校的一项重要工作来抓。学校基于“研训一体化”教师培养模式，通过专家引领、“青蓝携手”、以赛促教、课题反思、同伴协作、自修自立、文化浸润等举措，探索青年教师共同体培养的有效路径，助力青年教师快速成长，更好地为学生保驾护航。

专家引领，传递先进理念。桥头学校采取“走出去+请进来”的培养策略，让青年教师成长有科学的指引和明确的目标。一方面，学校鼓励青年教师积极参加“名师教研”活动，学习各地各校先进的教育理念和教学方法，提高课堂教学水平；参加专家、名师的教育教学展示研讨活动，在观摩学习中体验感悟，产生思想共鸣与情感碰撞，开阔视野、激发活力，并学习借鉴优秀的经验和做法。专家对青年教师的教学效能感、教学监控能力、教学行为等进行面对面指导，提升其专业水平。另一方面，学校根据选定的教育主题邀请专家入校分享工作经验、传授工作方法、开拓工作思路，让青年教师对本职工作有更充分的认知与思考，提升工作热情。近三年，学校依托“至美讲坛”和“至美课堂”两大平台，积极邀请区内外名师和专家入校做讲座、上示范课50余次，涵盖班级管理、学科知识、沟通技巧等方面的内容，帮助青年教师把握专业发展方向，汲取丰富的知识养料。

“青蓝携手”，建立帮扶机制。桥头学校加大青年教师的培养力度，坚持开展“青蓝携手，薪火相传”师徒结对活动，帮助青年教师快速成长。学校根据青年教师实际情况，邀请业务能力过硬、教学经验丰富、师德师风高尚的骨干教师、优秀教师与青年教师进行结对帮扶，通过“传帮带”的方式，帮助青年教师提升教学技能。同时，学校从教研参与情况、教学技能、教师基本功、教学质量四个方面对青年教师进行评价考核，细化到公开课、课堂教学、教学反思等方面，评价内容全面，量化分数细致，确保青年教师队伍持续进步、稳定发展。

以赛促教，搭建成长平台。桥头学校实施“徒弟教师”比赛课、雏鹰教师考核汇报课、新秀教师展示课、骨干教师优质课、名师示范课、课题研究课“六课”模式，为青年教师提供观摩学习、研讨交流的互动平台，让他们拥有成就感和自豪感。学校还制订了“1+3+5至美课堂及专业成长工程”计划，即第1年组织“徒弟教师”比赛课、第3年开展雏鹰教师考核汇报课等8项活动、第5年进行新秀教师展示课，为青年教师提供系统化的教学展示平台，促使他们共同进步。

课题反思，塑造专业涵养。青年教师参与课题研究，是促进自身专业发展的重要途径。2018年以来，桥头学校的青年教师共同参与或自主申报了37个课题，包括1个省级课题、1个市级课题、10个区级课题、25个校本课题。教师通过发现教学问题、明确研究主题，养成自主反思的教学习惯，形成严谨从教的科学态度，提高教研水平；通过研究反思自己的教学过程，高效解决教学中的实际问题，让自己从经验型教师向研究型教师转变，提升专业素养。

同伴协作，打造融合团队。让青年教师在团体协作中共同成长，有助于发挥青年教师的群聚效应，实现集群式进步。近年来，桥头学校依托课题研究、教学竞赛、展示分享等活动，通过一个个具体项目的实施，将青年教师凝聚在成长共同体中，营造了“彼此配合、相互交融、共研提升”的教研氛围，使他们提高了团队合作意识和创新精神，引导他们在同伴协作中找到互助学习、取长补短的路径和技巧。

自修自立，注重自我成长。为鼓励青年教师多读书、读好书，不断充实自我，桥头学校在寒暑假期间为每位教师购置专业书籍，坚持落实“四个一”读书分享活动，即阅读一本教育教学书籍、撰写一篇读书笔记、分享一点教学感悟、聆听一次专家点评，既丰富了青年教师的教育智慧，又促使其在教学实践中锐意创新，从而更好地实现知行合一。

文化浸润，实现价值引领。桥头学校注重校园文化建设，以校训“立人达人”为基础，融合“至美”教风、“融通”学风，打造“至美融通”课堂，全面凸显“友好”的校风和“发现、欣赏、创造”的办学理念。青年教师积极主动参与校园文化建设，在对学校精神、核心价值、教育理念、办学方针的讨论中发表见解，把自身发展与学生发展、学校发展紧密地联系在一起。

雏鹰翱翔须磨炼，壮心上下勇求索。未来，桥头学校将继续科学谋划青年教师的发展，通过“研训一体化”教师培养模式精准施策，构建青年教师成长共同体，悉心帮助青年教师实现专业成长，破解学校的发展难题，促进学校教育质量的提升，为学校发展注入源源不断的活力。