“集美”课程涵养学生美好心灵

为增强课程的适应性，山东省济南高新区凤凰路小学（以下简称“凤凰路小学”）紧紧围绕新课程方案，依托“德润心田，艺泽成长”德育核心体系，以培养学生创新精神和实践能力为导向，持续优化课程内容与教学方法，构建了以国家课程为主体、地方课程和校本课程为重要拓展和有益补充的“集美”课程体系，力求最大限度实现课程全面育人、高质量育人。

打造特色课程体系

因材施教，发展学生的个性特长是当前课改的重要方向之一。在开展课程建设时，凤凰路小学尊重学生个体差异，因材施教，打造特色课程体系。该课程体系历经三个发展阶段，旨在激发学生展示德智体美劳各方面的才华，让每个学生都有人生出彩的机会，各美其美，各成其才。

第一个阶段 学校整合国家课程、地方课程、校本课程三级课程，将课程划分为“语言与文学、科学与创新、人文与社会、审美与艺术、劳动与实践、体育与健康”六大类别，全面落实五育并举发展战略，形成包括“三个进程、六类课程、五个维度”的“凤凰”课程体系。其中，活动课程、自主课程、社团课程等多种特色课程，在保障学生综合素养发展的同时，促进学生特长发展与个性培养，体现了学生的兴趣倾向，能够满足不同学生对课程的选择需求。

第二个阶段 围绕“凤凰”课程体系基础上，学校进一步优化课程建设，以“素养导向，育人为本”为中心，以“润基泽根”基础课程（国家课程）、“润展泽宽”拓展课程（校本课程）、“润汇泽通”融合课程（项目式课程）、“润艺泽养”品牌课程（艺养课程）为四大主线，以“人文素养、科学素养、健康素养、艺术素养、劳动素养、国际理解素养”六大素养为课程内容目标，构建了“四线六养润泽”课程体系。其中，“润展泽宽”拓展课程包括红色课程、传统文化、演讲与口才、阅读与写作等内容，着重培养学生的核心素养，提升学生的综合素质。

第三个阶段 在“四线六养润泽”课程体系的基础上，学校挖掘凤凰文化的深厚内涵，并将其置于社会主义核心价值观的坐标系中，挖掘“凤凰精神”在当代的独特价值。学校以培育“小凤凰”的六大精神品质为课程核心目标，强调“大美育”的课程特色，构建“集美”课程体系，旨在汇集美、绽放美，努力达成志美、品美、慧美、艺美、健美、创美的凤凰“集美”少年的课程育人目标。

强化课程育人功能

《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》指出，校本课程建设要注重服务学生个性化学习需求，引导学生及时了解社会经济和科技等领域的新进展、新成果，培养兴趣爱好，发展特长。凤凰路小学结合“智慧德善，康健美雅”的育人目标，充分挖掘学生的潜能和优势，合理开发“集美”课程体系，促进学生全面而有个性地发展。

集美慧心德育课程群 该课程群包括家风课程、红色课程、传统课程、文明课程，旨在引导学生树立家国情怀，传承革命精神，发扬传统文化，养成文明习惯。一是家风课程。学校充分调动家庭教育资源，倡导家校共育，围绕传承良好家风设计一系列主题活动，培养学生树立正确的家庭观。二是红色课程。学校深入挖掘红色教育资源，策划一系列生动且富有教育意义的红色教育主题活动，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。三是传统文化课程。学校系统性地构建适合小学生的中华优秀传统文化课程体系，运用多元化、互动性强的教学手段，助力学生深入体会和领悟中华优秀传统文化的精髓。四是文明课程。学校实施“清音养德、爱心捐赠、美文浸润、家书行动、原样交接”五大文明行动，并将其作为核心内容纳入德育课程，通过开展常态化的教育教学，培养学生具备良好的社会公德和文明素养，确保文明礼仪贯穿校园生活的各个环节。

集美养性个性课程群 这是一种以“课程超市”为实施载体、由学生自主选修的拓展式课程，由课程教师制订课程规划与方案，有目标、有步骤地实施。学校据此创设了“科技美·智能科创课程群、历史美·传统人文课程群、思维美·益智游戏课程群、民族美·非遗传承课程群、劳动美·手艺劳作课程群、活力美·运动健康课程群”六大课程群，针对一至三年级、四至六年级分别设计30余门课程，供学生自由选择，全面促进学生的个性发展，充分展示和发挥学生的特长，实现差异化发展。

集美悦创融合课程群 学校借助“达美·明理行、智美·科创探、创美·传统节、展美·梦工厂、寻美·千万里、健美·彩飞扬”六大主题式融合课程，通过项目式学习开展综合性学习活动，提高学生在真实情境中解决问题的能力，全面提升学生综合素养。

开展多元课程评价

在进行课程评价时，凤凰路小学充分发挥评价的发展性、激励性功能，以学生为中心，以五育并举为目标，突出评价主体的多元性，采用学业述评的方式，建立学生、家长、教师、学校、社会等共同参与的评价机制，要求过程性评价、动态化评价和增值性评价覆盖全程、全面、全员，不断提升学校课程的实施效果。

“集美”课程评价严格遵循“一核、五维、三全”评价原则，注重过程性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合，通过学业述评的方式，促进学生全面发展。“一核”指坚持以学生为中心。课程评价以促进学生和谐发展为目标，彰显学生本位，聚焦持续发展，突出评价的正向激励功能。“五维”指以五育并举为目标。构建学生综合素质校本评价体系，促进学生的综合素养提升。“三全”指进行全程、全面、全员的过程性评价、动态化评价和增值性评价。学校建立由学生、家长、学校、社会等共同参与的多元评价机制，对学生进行全面评价，不断提升课程实施效果。

校本课程评价以表现性评价为主，教师根据课程特点设计能够体现学习成果的核心任务，通过才艺表演、作品创作、口头报告、活动表现等多种不同形式，从“我的学习、我的成长、教师建议、家长鼓励、自我认定”等方面，对学生的学习质量进行过程性评价。在学生作业评价方面，教师根据学科特点，灵活运用个性化、多元化、即时性、激励性评价等多种评价方式，如语文学科的“情感互动式评价、表情包评价、家书式评价”，数学学科的“满天星评价、擂台式评价”，体育学科的“运动技能树评价”，其他学科的微视频评价、“个性书体”式评价等，多角度促进学生发展。

课程建设是凤凰路小学校园文化的具体体现，也是实现教育目标的重要途径。在全体师生的共同努力下，学校获得了“全国中小学中华优秀传统文化传承基地校、山东省美育改革创新优秀案例一等奖、济南市德育品牌学校”等多项荣誉，已成为政府放心、家长满意、师生喜爱的优质学校。今后，学校将继续紧扣新课程方案展开课程建设，以培养学生的创新精神和实践能力为导向，让教育更加个性化、多样化，发现每个学生身上的闪光点，帮助他们树立信心，找到适合发展的路径，挖掘无限潜能，成就无限可能。