绽放的乡情与智慧 ——临夏市四家嘴小学“走河州之路 赴牡丹之约”牡丹乡土课程开展情况汇报

开设背景

城市化进程的加快促进了农村的发展，但也给农村小学教育带来不利影响，使农村小学与城区小学在教育资源与教学质量上的差距进一步拉大，我校虽然地处临夏市，但却是和乡村所接壤的，在我校就读的孩子大多都来自农村，2021年12月份西北师大教育科学科学院周晔院长一行的莅临让我有幸接触到了乡土课程，我校也从2022年秋季学期起开始实施乡土课程。2023年7月3日，学校有幸成为西北师大教育科学学院“乡村振兴与乡村教育高质量发展研究基地”，在周院长团队一年来的支持与帮助下，乡土课程开展的很顺利，让我看到农村小学开发利用乡土课程资源来开展乡土教育，不仅具有极高的育人价值，还蕴涵着其它独特的意义与价值。

乡土课程以其贴近生活、强调实践和丰富多样的特点，为学生提供了更加生动有趣、富有挑战性的学习机会，有助于激发学生的学习热情和主动性，促进学生的全面发展。

乡土文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史记忆、人文精神和道德规范。然而，在现代社会的冲击下，许多乡土文化面临着传承断代和发展困境。开设乡土课程，可以让学生了解和传承乡土文化，增强文化自信和民族自豪感，让这些珍贵的文化遗产在新时代焕发出新的生机与活力。

乡土课程的开设有助于丰富学校的课程资源，推动学校特色发展。不同地区有着独特的地理环境、人文景观和产业资源，这些都为乡土课程的开发和实施提供了丰富的素材。通过开设具有地方特色的乡土课程，学校可以打造独特的教育品牌，提升教育质量和竞争力。

课程背景

牡丹花，花中之王，其雍容华贵的姿态不仅装点了我们的生活，更承载着源远流长的文化内涵。“牡丹随处有，胜绝是河州。”诗人吴镇，用自己的诗词向世人介绍了河州牡丹的盛景，让人心生向往。每年五月，对于临夏人来说，最重要的事情就是赏牡丹。届时临夏市会举办牡丹文化嘉年华活动，开展一系列活动，向世人展示临夏的牡丹美景与优美的环境，这无疑是最好的教学资源。作为地道的临夏人，在这片生我们养我们的土地上，牡丹早已不仅仅是一种花卉，它更是一种象征，一种精神的寄托。为了让更多的人了解牡丹背后的乡土风情，我们精心打造了独具特色的牡丹乡土课程。

课程亮点

1. 深度挖掘牡丹文化

从牡丹的历史渊源、品种分类，到诗词歌赋中的牡丹意象，再到民间传说与故事，我们全方位、多层次地解读牡丹文化，让学生们在学习中领略到家乡文化的博大精深。

2. 实践与理论相结合

课程注重实践操作，学生们亲自参与牡丹的养护、修剪等过程，感受大自然的神奇力量。同时，通过绘画、手工制作等形式，将对牡丹的热爱之情转化为艺术作品。

3. 跨学科融合

将语文、数学、科学、美术、音乐等多学科知识融入到牡丹课程中，培养学生的综合素养和跨学科思维能力，让学习变得更加有趣、富有挑战性。

课程体系1.0介绍

经过一年的课程实践,在周院长团队的专业引领下我们开发出了四家嘴小学主题为“走河州之路   赴牡丹之约”的牡丹乡土课程体系1.0。

确定了以中国学生发展核心素养为基本遵循的“牡丹乡土课程”目标，以及“以学生为中心，注重实践性、综合性、地方性、开放性和生成性，强调对牡丹乡土文化的传承和弘扬”的牡丹乡土课程的理念。并且以学校课程改革为突破口，从“全人发展愿景”“人文愿景”“文化愿景”三个方面确定了牡丹课程的建设愿景，打造“始于牡丹、启于体验、乐于乡土、爱在中国”的牡丹乡土课程，使每一个孩子健康、快乐地成长。

开展情况

对于乡土课程的内容，学生的兴趣和参与度都特别的高，而且学生后期呈现出来的作品都特别漂亮，一下子提升了孩子们的学习兴趣、动手能力、创新意识。他们溢于言表的那种开心，迫不及待的那种展示，争先恐后的分享是在其他学科中很少见的，也是让我开心的，“孩子们的课堂就应该这样！”这是我发自内心的由衷的一种感叹。

目前，学生们对开展的乡土课程热情很高，每次参与活动的积极性也是特别的大，完成的作品每一份每一篇都是高质量的。为了宣传乡土课程，让更多人了解和参与到乡土课程当中，我们还专门在楼道内设计了乡土课程特色墙，把临夏的特色跃然墙上，让全校师生啧啧称赞的也是我们这面独具特色的乡土主题文化墙以及上面的乡土课作品展示，而学生的牡丹诗词书签在收集之后制作成了书签墙，展示在了教学楼大厅图书架两侧，让学生在潜移默化中了解自己的“根”之所在，激起孩子们想了解家乡，热爱家乡的情感。

在乡土展示活动中，我们还邀请了所有学生和家长来参加，我们将学生平时的作品以及我们平时课堂上的精彩瞬间展示了出来。对于我们这种教学模式，更是得到了家长们一致认可和表扬。乡土课不仅被孩子们认可，还能被家长认可，那我们的付出和努力就是有意义的。临夏市也是提出了“打造魅力花都   建设公园城市”的方向，而我校的乡土课程开设也是与市情不谋而合，不管是市委市政府领导还是上级领导检查，我都会特意向领导介绍乡土课程的开展情况，也是受到了他们的一致好评。领导认可、家长认可、学生认可，提升了我们的信心。

特色亮点活动：

    （一）砖雕研学活动

为了让学生更好的了解临夏的非物质文化遗产，也为了更好的开展我校乡土课程，我们组织带领五年级学生去到了非遗文化传承基地—神韵砖雕公司，进行了研学活动，切身了解和感受不一样的牡丹。

研学的意义在于激发学生主动学习的兴趣，促进学生们培育以及实践社会主义核心价值观，帮助学生学会交际、做人做事，形成正确的人生观、价值观、世界观。研学活动将书本上的知识与实践结合在一起，学生们仔细认真的听着讲解，做着笔记，让学生能在参观学习中拓宽视野，增强学习兴趣。

通过参与乡土研学课程，学生更加清晰的认识和了解家乡非遗之美，体验了砖雕牡丹别样的美。

（二）做牡丹馅月饼

    为了让学生了解中秋节的文化内涵，增强文化自信，，培养学生自主参与劳动的意识学校举行了“巧手做月饼 共庆中秋节”实践活动，将劳动实践与传统文化结合起来，让同学们在劳动中感悟中华传统文化的魅力，喜迎佳节。

同学们八人一组，在老师耐心细致地指导下，从揉面、包馅再到压模，认真学习着制作月饼的工序，从手忙脚乱到得心应手，大家忙得不亦乐乎。当一个个月饼出现在孩子们的手中时，他们的脸上露出满意的笑容，体验收获的喜悦。品尝自己精心制作的月饼时，同学们更是激动不已，快乐之情溢于言表！

这次中秋主题劳动教育课程，也是对孩子们劳动技能的一次检阅，孩子们感受到劳动的乐趣，增强了动手能力、实践能力和团队意识，使孩子们在劳动中增长本领，同时感受到中国传统节日的魅力，增强了同学们的民族文化自信心和认同感。

（三）“小小牡丹推荐官”推荐河州牡丹活动

在今年的河州牡丹文化嘉年华活动期间，我校教师于5月8日早上带领学生来到牡丹长廊，开展了“小小牡丹推荐官”推荐河州牡丹活动，让学生置身牡丹花的海洋，大胆自信的向外来游客介绍河州牡丹之美。络绎不绝地游客们也对孩子们的表现给予肯定和表扬。

通过此次活动，让孩子们身临其境的感受牡丹的魅力，进而提高孩子们的艺术审美能力，激发孩子们爱牡丹、爱家乡、乐意为家乡代言的情感。

（四）“体验乡土文化，感受家乡之美”乡土活动。

为丰富学生的假期生活，提升学生的文化素养，增强文化自信。学校在暑假期间开展了“体验乡土文化，感受家乡之美”乡土活动，通过活动引导中学生拿起笔、照相机记录身边的乡土文化，感悟、传承优秀传统文化。活动得到了全校学生及家长的积极响应。在学生的视角中，我们看到了不一样的临夏山水，不一样的临夏民俗风情。如今的临夏，一个个有山有水、有形有魂的和美乡村正在崛起，一幅幅“有产业、有颜值、有活力、有福祉”的生动图景正在徐徐展开……乡土课程是文化自觉的重要体现，也是延续乡土文化的重要载体。我校开展本次活动，把“地方性知识”和乡土文化渗入到学生的日常生活中，让学生们通过“用眼看、用手画、用手做”的方式，着力培养了学生的文化认同与文化自信,并提高了学生的审美能力和动手能力。

意义与价值

（一）让学生在乡土文化中成长

1. 传承乡土文化

通过课程的开展，让孩子们了解家乡的特色文化，增强他们对家乡的认同感和自豪感，从而自觉地承担起传承和弘扬乡土文化的责任。临夏素有丰富的地方资源和本土文化，蕴含着巨大的教育财富，以此为突破口，将家乡的乡土文化特色作为一部真实、形象、生动的教材纳入小学的课程教育中，让孩子们真实地了解和感受乡土文化的特色，十分有意义。

2. 培养创新精神

在课程学习和实践中，鼓励学生们大胆创新，培养他们的观察力、思维力和实践力，为未来的发展奠定坚实的基础。乡土课程能为学生提供真实而亲近的学习素材。相比抽象的理论知识，家乡的山川地貌、物产资源、非遗文化等，都是学生能够亲身感受和触摸的鲜活内容。学生在了解这些内容的过程中，容易产生浓厚的兴趣和好奇心，而兴趣恰恰是创新的源动力。当他们对身边的乡土元素充满好奇时，便会主动去探索、去思考，从而激发创新的灵感。

3. 促进身心健康

让学生们走进大自然，亲近自然，感受生命的美好，有助于缓解学习压力，促进身心健康发展。乡土课程承载着家乡的历史、文化和传统，是学生们精神世界的丰富滋养。古老的传说、民间的艺术、独特的风俗习惯，如同璀璨的星辰，在乡土课程的天空中闪耀。学生们倾听着先辈们的故事，传承着家乡的智慧和情感，内心深处涌起对家乡的归属感和自豪感。这种深厚的情感连接，给予他们心灵的依托和安慰，在成长的过程中无论遭遇何种困难，都能从家乡的文化底蕴中汲取力量，坚守自己的精神家园，避免在纷繁复杂的世界中迷失方向，保持内心的宁静与坚定。

4.落实提升学生的核心素养这一终极目标。

一学年乡土课程开展的感受，就是不起眼的孩子在乡土课程中经常会有出彩的一面，往往会让老师刮目相看。什么是孩子的成长？我觉得如果孩子能够适应社会，在社会中能够和别人沟通，善于表达自己的观点，这就是孩子成长。这是未来孩子必须具备有的能力，而这种能力培养往往被学校教育所忽视。开展乡土课程会给孩子提供多方面能力培养的机会，在这个过程中，如果老师能够用欣赏的眼光看这些孩子，那么就会改变师生关系，如果老师持续关注这些孩子，孩子的学业成绩一定会迎头赶上。不只是孩子，其实我们每个人都希望被别人看见。

（二）教师的成长与转变

乡土课程它以本土文化为基础，通过丰富多彩的教学活动，培养学生对家乡的热爱和对传统文化的传承。而在这一过程中，教师也经历了一系列的变化，从对乡土课程的陌生到熟悉，从传统的教学方法到创新的教学模式，从单一的知识传授到全面的素质培养。这些变化不仅反映了教师对乡土课程的深入理解和认识，也体现了他们在教育教学中的不断探索和创新。

1.教学方法转变：从单一到多元

传统的乡土课程教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受。这种教学方法不仅枯燥乏味，而且难以激发学生的学习兴趣。为了提高教学效果，教师们开始尝试采用多元化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习、项目式学习等。这些教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，还能够培养学生的合作意识和创新能力。

2.自身能力提升：从专业到综合

乡土课程的教学内容涉及到历史、地理、文化、艺术等多个领域，因此对教师的综合素质要求较高。为了更好地开展乡土课程教学，教师们开始不断提升自己的综合素质，通过参加培训、阅读相关书籍、开展教学研究等方式，拓宽自己的知识面，提高自己的教学水平。同时，教师们还积极参与社会实践活动，深入了解本土文化，为教学提供丰富的素材和案例。

（三）特色课程构建特色学校

乡村学校拥有独特丰富的自然资源，这些资源是城市学校所欠缺的。这为学校开展乡土课程提供丰富的资源，是我们因地制宜做教育最好的抓手。我们开设特色课程就是构建特色学校，打造特色文化，提升我们农村校的综合实力，有效提升学校教学质量，缩小城乡教育差距。

乡土课程的开设是顺应时代发展潮流、回应现实教育需求的必然选择。它不仅有利于培养学生的家国情怀、实践能力和文化素养，也为乡土文化的传承和创新、教育的多元化发展以及学校的特色建设注入了新的活力，开启了一片充满希望的教育新天地。亲爱的同仁们，感谢您前来参加“牡丹乡土课程成果展示”活动，共同见证孩子们的成长与进步，共同感受牡丹文化的魅力。让我们一起为乡土文化的传承与发展加油助力！