以詹天佑精神为文化内核的校本课程探索

课程作为一所学校育人的主阵地，承载着学校的育人理念，体现着学校的育人格局。校本课程作为促进学校特色发展的重要途径，是学校办学特色和人才培养目标的集中体现。为了深入贯彻习近平总书记全国教育大会讲话精神，推动学校教育教学高质量发展，学校秉承”弘扬詹天佑精神”的文化主旨，通过“天佑精神育德，科学教育启智”的实践探索，成功打造了“精诚教育”的特色品牌。在“天佑心、精诚路”办学理念的引领下，学校深入贯彻落实立德树人、五育并举的核心理念，深度融合詹天佑精神内核与独特的广府文化元素，构建了国家课程、地方课程与校本课程相互融合、互为补充的“精诚”课程体系。

一、精准设计，课程内容多样化、精品化

学校校本课程以詹天佑先生名字命名，为“天佑课程”，是根据学校“天佑心、精诚路”的办学理念，紧扣五育并举，结合地域优势设计而开发的具有浓郁岭南特色的综合性课程。

精诚立德，厚植家国情怀。德育课程以厚植家国情怀为主题，主要包含三方面内容。一是传承詹天佑精神，围绕每年的詹天佑诞辰纪念，开展系列活动，感受他为国家富强、民族复兴所付出的艰辛努力与无私奉献，不仅激发学生的爱国情怀与民族自豪感，更在他们心中种下追求卓越、勇于担当的种子。二是国防教育，借助少年军校搭建平台，通过军事训练，国防知识讲座等，增强学生的纪律观念、团队协作能力以及面对困难与挑战时的坚韧不拔。三是传统文化活动，以“我们的节日”系列活动为契机，通过体验式、项目式学习，让学生深入感受广府民俗文化传统，深刻体会传统文化的价值与意义，主动参与传统文化的传承与创新中。

精进智学，科技启迪智慧。学校以科技教育为抓手，围绕科技节的开展，强化做中学、用中学、创中学，组织一系列激发学生创新精神、提升综合素养的活动。其中，船模航模制作能在实践中学习物理原理与机械结构；小发明创造鼓励学生发挥想象力与创造力；科技小论文的撰写能培养严谨的科研态度；“天佑科技大篷车”是移动科技馆，将前沿科技成果带入校园。在此基础上，学校打破传统学科壁垒，积极探索跨学科拓展性融合课程。语言与交流课程提升语言表达与逻辑思维能力；数学与数据课程则结合大数据分析、编程等培养处理复杂信息的能力；逻辑与思辨课程增强独立思考与判断能力；研究与创作课程鼓励学生跨学科合作，围绕主题进行深入研究。

精炼体能，运动激发活力。为了更有效地激发学生的运动潜能，并考虑学生的身体素质差异与运动特长，体育课程兼顾共性与个性，设置全员参与课程及自主选修课程，构建一个既充满活力又富有包容性的体育学习环境。全员参与课程有篮球特色操、亲子运动会、校运会等，这些共性课程富有特色、易于接受，适合大部分学生参与，在轻松愉悦的活动氛围中，培养团队精神，增强集体凝聚力。自主选修课程是体育社团，包括游泳、篮球、田径、咏春、双棋、羽毛球等，这类课程需要一定的基础，可供学生自由选择，并在自己擅长的领域得到进一步提升，同时通过竞赛活动，学会在合作中竞争，在竞争中成长。

精妙艺赏，艺术陶冶情操。将地方文化与美育的有机结合，为学生提供了一个全方位、深层次的文化体验与学习平台，是学校美育课程的特色。学校不仅在传统艺术领域如绘画、剪纸、陶艺、黏土以及管乐、合唱、舞蹈等活动中，巧妙融入广府文化元素，如自然风光、民俗风情、广东音乐、广府童谣等，进行教学、创作与展示，为美育课程注入鲜活的生命力。更将广府“非遗”文化，包括“三雕一彩一绣”（牙雕、木雕、玉雕、广彩、广绣）及粤剧艺术，直接纳入美育课程，丰富课程的内容和形式，通过邀请“非遗”大师亲自授课，学生现场观摩、学习、实践、创作，直观感受广府非遗的独特魅力。

精工实践，躬身践行体验。劳动教育课程充分发挥实践的独特育人功能，注重综合性知识的关联、运用，关注解决问题能力培养，体现劳动教育的生活化、常态化。学校劳动教育课程除了将日常生活劳动教育作为主线，贯穿始终外，还组织专题劳动教育活动，如“五一”期间的劳动周活动、因地制宜的校园种植活动、实践与研究结合的主题研学等，通过将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，让学生面对真实情境，亲历实际的劳动过程，通过观察思考，运用所学知识解决实际问题，丰富劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解。

二、精巧实施，实践方式科学化、规范化

眷诚基地，以詹天佑先生之号为名，是天佑课程的实践基地，也是天佑课程得以落地的关键所在。天佑课程的每一个课程框架下，都有相应的眷诚基地，以进一步挖掘课程内涵，让学生在实践中深化知识、提升能力，实现理论与实践的紧密结合。基地除了为学生提供情境性实践体验，实现知识到技能的转化，还能利用基地资源开展社区服务、志愿服务等活动，将所学知识应用于解决实际问题，进一步培养学生的社会责任感和奉献精神。同时，眷诚基地也是天佑课程不断创新和发展的源泉。在实践中，教师和学生可以不断发现新的问题和挑战，从而激发课程内容的更新和完善。这种基于实践的反馈机制，使得天佑课程能够始终保持与时俱进，不断适应社会发展的需求。

德育为先。学校围绕詹天佑精神、国防教育和传统文化活动，开展系列主题活动，如詹天佑诞辰纪念活动、少年军校军事训练、传统节日庆祝等。利用眷诚基地等资源，创设情境性实践体验，让学生在真实环境中感受和学习德育内容。同时加强家校沟通与合作，共同开展德育活动，形成教育合力。

智育为重。定期举办科技节，组织船模航模制作、小发明创造、科技小论文撰写等活动，激发学生的创新精神和实践能力。打破传统学科壁垒，开展跨学科拓展性融合课程，如语言与交流、数学与数据、逻辑与思辨等，提升学生的综合素养。邀请科技领域专家进校授课，拓宽学生视野，激发学生兴趣。

体育为基。组织篮球特色操、亲子运动会、校运会等全员参与课程，培养学生的团队精神和集体凝聚力。开设游泳、篮球、田径、咏春等体育社团课程，供学生自由选择，发挥特长。举办各类体育竞赛活动，让学生在竞赛中学会合作与竞争，提升运动技能。

美育为要。开展绘画、剪纸、陶艺等传统艺术活动，融入广府文化元素，提升学生的艺术素养。邀请非遗大师进校授课，让学生学习并实践非遗文化，如“三雕一彩一绣”、粤剧艺术等。举办艺术作品展览，为学生提供展示才华的平台，增强自信心。

劳育为本。我们将日常生活劳动教育融入日常教学中，培养学生的生活自理能力。组织劳动周活动、校园种植活动、主题研学等专题劳动教育活动，让学生在实践中深化对劳动价值的理解。利用眷诚基地等资源，开展社区服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

三、精心研究，评价体系个性化，多元化

课程评价在课程体系，乃至教育体系中扮演着至关重要的角色，是课程目标的导向。校本课程的评价重过程、重体验、重表现、重能力。学校重视评价主体的多元化，充分发挥学校、家庭、社会的综合评价功能，在突出学生的自我评价的同时，吸收家长代表、社区人士参与到评价中来，重视评价内容和方式的多样性。

过程性评价。通过观察、记录学生在课堂、活动中的表现、参与活动的积极性、合作与交流的能力，进行实时反馈和评估。注重学生的成长过程和学习态度，有助于教师及时调整教学策略，帮助学生发现自身不足，提升学习效果。

总结性评价。在课程或活动结束后，通过考试、作品展示，对学生的学习成果进行全面评估。总结性评价能够客观反映学生的学习水平，为下一阶段的教学提供依据。同时，它也是对学生学习成果的一种肯定，能够激发学生的学习积极性和成就感。

体验式评价。通过学生参与实践活动、亲身体验，如科技制作、艺术创作、农创实践等，对学生的实践能力和创新精神进行评价。学生的参与感和实践体验，有助于培养学生的实践能力和解决问题的能力。

展示式评价：通过组织学生展示学习成果，如作品展览、项目汇报会、科技节等，对学生的创造力、表达能力和团队协作能力进行评价。展示式评价能够直观地展示学生的学习成果，增强学生的学习自信心，同时也为其他学生提供了学习和交流的机会。

自主性评价。鼓励学生进行自我反思和自我评价，如通过编写收获成果、撰写学习心得等方式，评估自己的学习进展和存在的问题。从而培养学生的自我管理能力，提高学生的学习自主性和责任感。

客观性评价。通过教师评价、同伴评价、家长评价等方式，对学生的学习成果进行客观、公正的评价。客观性评价能够确保评价的准确性和公正性，有助于教师全面了解学生的学习情况，为学生提供有针对性的指导和帮助。同时，客观性评价也能够促进学生的相互学习和共同进步。

“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期”，面对新时代对教育多样化、办学特色化的呼唤，广州市第一中学附属詹天佑小学的特色校本课程“天佑课程”，不仅体现了学校“天佑心、精诚路”的办学理念，更在传承詹天佑精神与广府文化的同时，为学生的全面发展提供了丰富的滋养。未来，我们将继续深化“天佑课程”的内涵建设，不断创新教学方法，拓宽课程资源，为学生的全面发展和健康成长创造更加广阔的空间和舞台，培养具有家国情怀、创新精神、强健体魄、艺术素养和劳动实践能力的新时代少年。