推进教育公平 共享优质教育

教育是面向人、培养人的活动。人是现实的、鲜活的生命，有着独特的个性。因此，教育也应该是面向每个人、适合每个人的教育。这是由教育对象，即人的特点所决定的。党的二十大报告提出“加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才”。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。“适合的教育”为认识新时代公平而有质量的教育打开了新的窗口，对于促进义务教育优质均衡发展，建设高质量教育体系，办好人民满意的教育，具有重要的意义。我校作为一所办学九十余年，校址从未变更历史悠久的县中，新时代面对新形势让每个学生都享受公平的教育，通过接受教育改变自身命运，成就精彩人生；如何在新时代面对新形势不断提升育人质量，促进“有学上”到“上好学”的内涵发展，助力每个学生成就精彩梦想，是办学需要回应的重要命题和实践要求。

一、坚持“四个公平”，促进教育均衡发展

公平的教育机会。作为一所完全中学，我校既包含义务教育的初中阶段，又包含“服务选才”的核心功能。深刻理解公平的内涵并在办学实践中践行十分关键。在义务教育初中阶段，我校划片招生适龄儿童全部入学；建立“资源教室”，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；全部班级平行设置，班级学生注重来源差异公平组合。在高中阶段招生注重来源差异，设置艺体专项招生，为体育、艺术有特长的学生提供通道；作为省一级示范校投放适量指标在市域范围内招生，为民族地区、偏远地区学生提供通道。给每一个孩子提供平等的受教育机会。

公平的硬件条件。在义务教育初中阶段，我校利用上级薄改项目建设实验楼、综合楼、田径运动场、篮球运动场，改善办学条件。在高中阶段为适应新高考选课走班要求，在市委市政府坚强领导下，新征地60余亩，新增建筑面积2.6万余平米，投入约2.5亿元新旧校区整体规划完成自学校创建以来最大的一次改扩建。办学条件的改善提升，为每一个孩子受教育的条件提供了公平的保障。

公平的教学过程。作为一所“一校两部三区”的学校，有高中部和初中部，三个校区合计100余个班级，每朵花都有盛开的理由，如何让不同班级的学生，甚至同一个班级的学生能够接受同样的教育是更深层次的教育公平问题。在义务教育初中阶段，为到校学习有困难的学生定时送教上门，基本跟上在校学生同步教学进度；课后延时服务时间绝对不能统一讲课，再拾“扶优补弱”同时关注成绩优秀和成绩后进的学生，并以此促进课堂教学对每一名学生的公平。在高中阶段，既要“立足于服务国家、服务高校选才这一基本点”，同时也要为“促进学生自由而全面的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础”。学校变“考试排名”为“预录大学”，用阶段奋斗目标激发学生内驱力；在“教师讲授”与“学生内省”之间研究均衡点，通过提升学生思维力来提升学习力。“一视同仁的对待每一名学生”不仅仅成为一句口号，更变为全体教职员工的一种教学自觉，成为教学过程公平的一种追求。

公平的因材施教。我校在义务教育初中阶段，整合教育资源提供更加人性化的课程设计，积极拓展校本课程建设，相应责任主体制定相应课程实施方案，开展日常教学活动。社团活动学生根据自己的兴趣和特长选报，学校以学生的发展为中心，基于最好的配合和支持。在高中阶段，加强学生发展指导，通过生涯规划课程建立健全学生发展指导，利用建立生源基地的高校以及各类社会资源，积极构建协同指导机制，不断提高学生选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。激发学生发展内驱力；完善综合素质评价，将思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等作为评价主要内容，注重考查学生德智体美劳全面发展情况和兴趣特长，突出学生个性特点和主要事迹。引导学生发现自我、建立自信、发扬优点、克服不足，明确努力方向。“为每一名学生提供适合的教育”成为教职员工更高的教学追求。

二、坚持“四个加强”，促进教育内涵发展

加强理念建设是提高办学质量的前提。什么是教育？这是每一个办学者办学首先需要思考的问题。我们需要用自己的感悟个性化的独到的表述，清楚办成什么样的学校不是目的培养出什么样的人才是根本。我们党把“立德树人”作为教育的根本任务，我们要做思想上坚定自信的教育。必须坚持社会主义意识形态，必须弘扬中华民族优秀文化。必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。世界每时每刻都在发生变化，我们要做学习上创新有爱的教育。避免学生成长过程被抽象化、被异化，让孩子们受到完整美妙的教育。教育从工具论转变为发展论，我们要做可持续健康发展的教育。让学生多一些爱好、个性与特长，拓展学生的人生，丰富他们的阅历和成长。公平而有质量是新时代教育的主题，我们要做阳光下个个绽放的教育。让每一个孩子都能绽放自己，平等地享受阳光，公平地沐浴风雨。学会交往是终身学习的关键，我们要做甘于卑微却微笑的教育。对任何人都不能从小夸大他们的优越感，培养坦荡的、真诚的、纯粹的人。人与人之间学会袒露赤子之心，如遍地绽放的小花，甘于卑微却能微笑着相处。

加强团队建设是提高办学质量的关键。独行快，众行远。把想干事、肯干事、敢干事、会干事的大家认可的同志选拔上来，干在当头。同时要知人之短，知人之长，知人长中之短，知人短中之长。再基于团队加强计划、组织、领导、控制。有计划才会成功，没有计划就是计划的失败。领导者的主要工作是带领大家前进，给大家带来希望，告诉大家前进的方向，以生存导向度过团队的形成期。领导要提供思想，要提供意志。使用好领导者的权利，担负起领导者的责任。知道放下性格，才能合作，知道奉献他人才能成就自己，以合作导向度过团队的动荡期。我校秉承“飙扬士气、秀逸峨眉”的校训，坚持“文明、勤奋、求实、进取”的校风；坚持“诲人不倦、无私奉献”的学风；坚持“学而不厌、立志成才”的学风。立足于“四川省一级示范性普通高中”，致力于培养“负责任有尊严可持续发展的现代中国人”，努力办好“有特色的示范性升学型高完中”，以目标导向度过团队的规范期。齐心协力聚合团队的力量实现办学的目标。加强体系建设是提高办学质量的保障。我校以《峨眉二中学校行动纲要》为牵引系统化的推进“体系建设”。《纲要》在继承学校原有文化与价值观的基础上，在学校工作的主要领域明确师生员工的行为准则，为构建学校机制、开展教育教学工作等提供引领，行动纲要每两年修订，成为下个两年工作的行动纲领。整合“教育方针、办学宗旨、办学传统、办学条件”构建学校课程体系，五育并举贯彻全面发展的质量观。以三个校区为横坐标，五大中心为纵坐标的矩阵管理结构，“基于乘法原理的管理效率提升”全流程优化目标，通过对每一个环节的优化，达到乘法结果的效率，管理体系激发活力贯彻创新发展的质量观。基于“中国学生发展核心素养总体框架”结合学段实际紧盯“全面发展的人”通过自主性、社会性、文化性，学生发展体系尊重差异贯彻科学发展的质量观。通过明确合格型教师、骨干型教师、示范型教师、专家型教师和卓越教师的核心定位、核心要素和核心路径，教师发展体系终生学习贯彻持续发展的质量观。完善安全制度，落实安全责任，加强安全教育，防范安全风险，落实安全检查，排除安全隐患，启动应急预案，处置突发事故，安全保障体系群众满意贯彻人民中心的质量观。加强文化建设是提高办学质量的根本。一切问题，由文化问题产生；一切问题，由文化问题解决。学校文化是学校的灵魂。“文化建设”受办学思想、教育理念的影响，直接决定人才培养的质量。学校从“物质文化、制度文化、精神文化”三个方面结合学校的传统和时代的需要加强学校文化建设。将学校景观、刻石、字画、教学楼等“物质文化”建设融入教育内容，加入“四史”“校史”等内容，引导全体师生心中有国家和民族，把社会主义核心价值观润物细无声地浸润到师生的心田、内化为自觉的行为。学校不断优化、整合现有制度，规范教师教学行为、激励教师发展提升、指导学生学习方法、干预学生心理危机等，进一步提升“制度文化”。学校用共同价值观、办学精神、办学特色、校风、教风、学风成作为全校师生休戚与共、血脉相连的重要纽带，发挥最基本、最深沉、最持久的力量，凝聚“精神文化”。    县域作为中国基本的行政区划和政体基础，在国家治理中具有重要的地位。县中作为县域教育的重要组成，在推进教育高质量发展中承担着重要使命，寄托着广大农村学生对接受更好教育的美好期盼。展望未来，未来一定美好。全体峨眉二中人正努力同时实现优秀传统的传承与富于创意的挑战，为培养更多拥有家国情怀、创新精神和实践能力的未来栋梁而不懈努力。