湿地融入课堂 教育联结自然

近年来，蓬勃发展的自然教育，为加强青少年生态文明教育开辟了新路径。学校教育是青少年全面成长的主阵地，理应充分发掘自然教育的多重育人功能，将自然教育全过程、全方位融入学校教育体系之中，为培养具有生态文明价值观和实践能力的时代新人作出贡献。因此，我校积极响应创建苏州国际湿地城市联盟自然学校的号召，以“湿地教育”为主题开展跨学科项目化学习实践，以此倡导人与自然和谐共生，凸显新时代生态文明理念，不断深化学校内涵建设，促进学校高质量持续发展。

一、依托地理优势，开展湿地教育

地理环境，作为大自然赋予教育的宝贵财富，具有不可替代的教育价值。我校坐落于风景秀丽的太仓市，与省级湿地公园——金仓湖公园比邻而居，坐拥得天独厚的地理优势。学校深刻认识到这些资源的珍贵性，积极与金仓湖公园携手合作，共同打造湿地教育基地。金仓湖公园以其独特的湿地景观、丰富多样的生物群落，成为学生们探索自然、学习生态知识的理想场所，在这里，学生们不仅能够近距离观察湿地生态的奇妙变化，更能在实践中深化对自然环境的理解与尊重，培养起对生态保护的责任意识。同时，学校周边水系发达，更有一条太仓重要水系“湖川塘”，其有大量的浅滩和小湾。校园里也开辟了半亩浅浅的小水池，让它作为湿地研究的延展场域。这些活动基地的建立，无疑为我校的湿地教育开启了崭新的篇章，让学生在亲近自然的同时，收获知识与成长。

二、加强教师引领，助力文化传播

教师是教育的关键要素，其专业素养与教学能力对教育质量和学生的学习成效起着决定性作用。尤其在湿地教育领域，教师的角色更加凸显，他们不仅是湿地科学知识的传承者，更是湿地保护理念的播种者。我校在申报苏州国际湿地城市联盟自然学校的过程中，深刻认识到，要让湿地教育真正融入学生的日常生活，仅仅依靠共建湿地公园的讲师是远远不够的。关键在于，要让学校的教师都成为湿地知识的精通者与传播者，才能将湿地教育与各学科深度融合，让学生在潜移默化中树立起生态保护的意识。

为此，我校高度重视湿地教育师资力量的培育，将其视为湿地教育发展的根本保障。学校通过一系列有力举措，成功筑牢了湿地知识传播的桥梁。一方面，学校积极选拔并培养具有湿地教育热情的教师，通过专业培训与严格考核，打造了一支高水平的湿地讲师队伍。这些湿地讲师凭借深厚的湿地科学知识和精湛的教学技巧，在湿地教育领域发挥着引领示范作用。另一方面，学校还注重提升全体教师的湿地教育素养，通过全员培训，让每位教师都能掌握基本的湿地教育实施能力，为湿地教育的全面普及奠定了坚实基础。这些教师不仅成为了湿地知识的传播者，更是湿地教育与各学科融合的推动者，他们通过生动有趣的教学活动，让学生在探索湿地奥秘的过程中，培养起对自然的敬畏之心和保护之情。

三、创新教学方式，实现协同育人

自然教育也是培养全面发展的高素质建设者的必然要求。借助自然观察、自然体验、自然笔记、自然游戏等多种形式，自然教育拓展延伸了学校德智体美劳五育路径，成为各类课程教育实践的有力补充，对于青少年生态文明理念建构、生态国情知识传授、保护自然素养实践养成具有不可替代的促进作用。我校注重深度融合，将自然教育融入教育教学全过程，彰显育人实效。课程整合，作为新课程标准下的一种重要教学理念，强调将不同学科的知识和技能进行有机融合，旨在培养学生的综合素养和跨学科学习能力。在湿地教育领域，这种整合显得尤为重要。通过将湿地元素巧妙地融入各学科体系之中，不仅可以有效打破传统学科壁垒，实现知识的交叉与融合，还能够极大地提升学生的综合素质和创新能力。

学校深刻认识到，湿地教育不应孤立存在，而应成为各学科教学的有机组成部分。因此，我校极探索湿地教育与各学科教学的深度融合，精心打造了“学科融合课程”“科学校本课程”“实践体验课程”三大课程，形成湿地教学的校本课程体系，通过“学生·课程·湿地”适配，优化学校自然教育的实施方式和路径，强化课程协同育人功能，促进学生关键能力的提升。例如，湿地与科学学科融合的“水生植物的秘密——探索茎叶的奥秘”、“香蒲：植物界的奇妙香肠”、“探秘水边花”；湿地与语文学科融合的“荇菜参差：自然与心灵的诗意对话”等。这些课程通过湿地这一独特视角，将科学知识、文学韵味、艺术美感等融为一体，让学生在探索湿地奥秘的同时，也领略到了跨学科学习的魅力。这种创新的教学方式，不仅加深了学生对相关学科知识的理解，更培养了他们的跨学科学习能力和对湿地生态的深刻认识。

四、加强创新实践，增强学习体验

自然教育重在建立人与自然的连接，通过接近自然体验促进人的身心健康、人与自然的和谐共生。因此，面向广大青少年开展自然教育，是着眼促进可持续发展，实现青少年全面发展的一门必修课，具有至关重要的育人价值功能。我校始终将湿地实践活动的常态化推进视为培育学生综合能力的重要途径，为此在时间规划、人员调配及活动资源配置上均给予了全面而周到的支持。这一系列举措不仅确保了湿地教育活动的持续性和稳定性，更为学生提供了丰富多元的学习体验。

一是在2024年，我校在金仓湖公园举办了共计12次的湿地教育活动。内容涵盖湿地生态观察、水质监测、鸟类观察等。这些活动不仅让学生亲身体验湿地生态，深入理解湿地生物多样性和环保的重要性，还通过实际操作锻炼了学生的观察能力、分析思维以及问题解决技巧。二是成功承办了2024年“新时代苏州有效教学研究”苏州市国际湿地城市联盟学校专场活动。活动中，来自苏州市各区县的15名老师与我校的学生们携手，充分利用金仓湖湿地公园这一自然与人文和谐共生的独特场所，共同探索湿地教育与多学科融合的有效路径。老师们围绕语文、数学、科学、美术、道德与法治、生物等多个学科，精心设计了一系列互动性强、体验丰富的跨学科项目化学习活动。这些活动通过跨学科知识整合与实践应用的方式，极大地提升了学生们的学习兴趣和综合能力。三是学校注重校联体建设。与太仓市蜂鸟生境绿色社区发展中心紧密合作，联合开展了“家校社童乐自然萌·让城市儿童深度对话自然”系列活动。学生们通过夜观昆虫、寻找种子、观察鸟类等活动，亲身体验了探索自然奥秘。这些活动不仅丰富了学生的课外活动，更重要的是，通过跨学科的知识整合和实践应用，提升了学生的综合素养。学生们在参与活动的过程中，不仅学会了如何与自然和谐共处，还培养了创新思维、团队合作能力和解决问题的能力。

五、打造教育品牌，推广教育模式

品牌建设是学校发展的重要组成部分，用文化引领学校发展，靠特色打造教育品牌。我校在湿地教育领域的不懈探索与实践，赢得了社会各界的赞誉，更为学校赢得了省级规划课题重点课题的殊荣。学校成功申报省级规划课题的重点课题《基于湿地生态图景的小学长周期项目化学习实践的研究》，这一课题的研究与实践不仅为学校湿地教育的发展提供了强有力的支持，还将湿地教育的探索与实践提升至新的高度。我校将以此次省级规划课题研究为契机，进一步深化湿地教育的内涵建设，努力将湿地教育打造成为独树一帜的教育品牌。通过深入研究湿地生态图景与小学长周期项目化学习的关系，探索出了一套具有推广价值的湿地教育模式，为构建人与自然和谐共生的美好未来贡献力量。

“教育是一切的基本，环境教育和湿地教育是教育中的一种形式。要想保护好环境、保护好湿地，一定要把教育工作做好。”我校在湿地教育的道路上，每一步都坚实而有力。我校不仅为学生们搭建起了一座通往自然与科学的桥梁，更为培养具有生态文明素养的新时代青少年奠定了坚实的基础。未来，我校将继续深化湿地教育，在这片充满生机与希望的湿地之上，让湿地教育之花绽放得更加灿烂夺目