育英才以文化为基  兴教育凭管理之魂

在教育管理的广阔天地里，我们时常陷入深思：为何有的学校能在校长缺席时依然秩序井然，而有的却会因校长的短暂离开而陷入混乱？这背后，除了制度的约束，是否还蕴含着更深层次的文化力量？一流的学校，往往靠的是深入人心、自觉遵守的学校文化。这种文化，不仅是学校的灵魂，更是推动学校内涵发展、持续进步的不竭动力。同时，我们也目睹了教师间的发展差异，这种差异不仅体现在教学水平上，更深刻地反映在他们对教育的热情和自我提升的动力上。我们不禁要问，如何才能激发每位教师的内在潜能，让他们在教育的道路上自觉前行？

答案或许就藏在我们的学校文化之中。教育的本质，在于唤醒生命的内驱力，而文化，正是那把能够开启心灵之门的钥匙。无论是斗门一中、珠海二中，还是珠海市田家炳中学、开平一中，都深刻认识到学校文化建设的重要性，并将其作为办学的核心追求。

  “二维结构”成体系   物质精神齐助力

学校深入探索了“用什么样的文化来养人”的核心问题，揭示学校文化的内在结构要素或指标体系，并据此初步构建了一个全面而系统的“二维”结构要素体系。

在“二维”结构要素体系中，学校文化被明确划分为物质文化和精神文化两个维度。物质文化，作为学校文化建设的基础，扮演着至关重要的角色。它是以实物形态存在的文化因素，构成了学校文化的外壳，是学校文化存在和发展的根基。校园规划、校园建筑、自然环境、教学设施、人文景观以及活动场所等各个方面，都蕴含着丰富的物质文化内涵。这些实物形态的文化因素，不仅为师生提供了良好的学习、工作和生活环境，更在潜移默化中影响着师生的思想观念、价值取向和行为习惯。

具体而言，校园规划的科学合理，能够营造出舒适宜人的校园环境，使师生在身心愉悦中接受教育；校园建筑的独特风格，能够彰显学校的文化底蕴和办学特色，激发师生的归属感和自豪感；自然环境的优美和谐，能够培养师生的环保意识和审美情趣，促进人与自然的和谐共生；教学设施的先进完善，能够提高教学效果和学习效率，为师生的成长和发展提供有力保障；人文景观的丰富多样，能够传承和弘扬中华优秀传统文化，增强师生的文化自信和民族自豪感；活动场所的宽敞便利，能够丰富师生的课余生活，促进师生的交流与合作。

然而，物质文化只是学校文化的一个方面，精神文化才是学校文化建设的核心所在。精神文化涵盖了课程文化、课堂文化、教师文化、学生文化、社区文化和管理文化等多个方面，是文化养人的关键所在。其中，课程文化是文化养人的根本，它通过科学合理的课程设置和教学内容，为师生提供了丰富的精神滋养；课堂文化是文化养人的渠道，它通过生动有趣的课堂教学和互动交流，使师生在知识的海洋中畅游，领略文化的魅力；教师文化是文化养人的关键，教师的专业素养和人格魅力，对学生的学习和成长产生着深远的影响；学生文化是文化养人的重点，它体现了学生的精神风貌和价值追求，是学校文化建设的活力所在；社区文化是文化养人的依托，它通过家校合作和社会实践等方式，拓宽了学生的视野和经历，增强了学生的社会责任感和公民意识；管理文化是文化养人的保障，它通过科学规范的管理制度和人文关怀，为学校的稳定发展和师生的共同成长提供了有力保障。

文化养人探策略   三同模式结纽带

学校致力于探索“如何用文化来养人”的深刻命题，对学校文化建设的途径和策略进行了全面而深入的总结和提炼，创造性地提出了“三同”的学校文化建设操作模式。

学校文化建设的过程，本质上是在师生员工中间培植学校价值观、形成共同体的过程。在这一过程中，“三同”模式发挥了至关重要的作用。所谓“三同”，即认知认同、情感认同和行动认同。这三个层次相互关联、层层递进，构成了学校文化建设的完整链条。

认知认同是学校文化建设的基础。它涉及个体对外部信息、观念或文化的理解和接受。为了实现认知认同，我们注重通过物质文化的建设，打造一个充满文化氛围的校园环境。整个校园就像一个巨大的文化场，每一处都蕴含着丰富的文化内涵，让师生在潜移默化中感受到文化的魅力。同时，我们还积极吸收不同层面的教师参与到学校文化的研究和建设中来，通过召开研讨会、征集意见等方式，让师生更加深入地理解和接受学校文化。通过这些努力，师生逐渐建立起对学校文化的认同感和信任感，为后续的情感认同和行动认同打下了坚实的基础。

情感认同是学校文化建设的深化。它表现为师生对学校深厚而稳定的情感连接。为了实现情感认同，我们注重通过文化的引领和“场力”作用，激发师生的责任感和使命感。我们鼓励教师成为“最好的自己”，不仅要在工作上尽职尽责，更要在个人成长和发展上不断追求卓越。同时，我们也非常关心师生的生活和发展需求，通过提供各种条件和机会，帮助他们实现职业价值与生命价值的内在统一。这些举措极大地增强了师生的归属感和亲近感，使他们更加热爱学校、珍惜学校文化。

行动认同是学校文化建设的落脚点。它是在认知认同和情感认同的基础上，将学校文化内化于心、外化于行的过程。为了实现行动认同，我们将学校文化细分为多个小类，并提炼出了具体的养人策略。在实施这些策略的过程中，师生逐渐将学校文化的要求内化为自己的行为标准，并通过实际行动展现出对学校文化的认同和支持。他们不仅能够遵守学校文化的各项要求，还能够及时调整和改进自己的不足之处，并创造性地提出新的想法和方案。这种遵守性、参与性、反思性和创新性的体现，正是行动认同的重要标志。

文化之魂育英才   三问领航兴教育

学校文化建设是教育事业发展的重要组成部分，它关乎学校的长远发展，更关乎每一个学生的成长和未来。针对学校文化建设中的“为何建”“建什么”“怎么建”等问题，我们深入探索并构建了学校文化建设的1核2维3同模式，形成了完整的理论体系，为学校文化建设指明了方向。

“为何建”，即学校文化建设的出发点和目的。学校文化作为学校的灵魂和精髓，具有陶冶功能、规范功能、激励功能、凝聚功能和导向功能。它不仅是学校历史、传统和价值观的体现，更是学校精神风貌和办学特色的集中展示。通过学校文化建设，我们可以塑造积极向上的校园文化氛围，激发学生的学习热情和创造力，培养学生的道德品质和社会责任感。同时，学校文化也是学校品牌建设的重要组成部分，它可以提升学校的知名度和美誉度，吸引更多的优质生源和师资资源。

“建什么”，即学校文化建设的主要内容和指标。我们构建了学校文化建设的二维结构要素体系，包括物质文化和精神文化两个维度。物质文化是学校文化建设的基础，它体现在校园规划、建筑风格、教学设施、校园环境等各个方面。一个优美的校园环境可以陶冶学生的情操，激发他们的学习热情。而精神文化则是学校文化建设的核心，它包括课程文化、课堂文化、教师文化、学生文化、社区文化和管理文化等多个方面。这些文化要素相互交融、相互支撑，共同构成了学校文化的独特魅力。

“怎么建”，即学校文化建设的实施路径和策略。我们提出了“三同”的学校文化建设操作模式，即认知认同、情感认同、行动认同。首先，通过物质文化的建设和宣传，让师生对学校文化有初步的认识和了解，形成认知认同。其次，通过组织各种校园文化活动、师生交流会等，增强师生对学校文化的情感认同，让他们更加热爱学校、珍惜学校文化。最后，通过制定和完善相关制度、规范，引导师生将学校文化内化于心、外化于行，形成行动认同。同时，我们还需要注重学校文化的传承和创新，不断吸收新的文化元素和理念，使学校文化始终保持生机和活力。

在学校文化建设的过程中，我们还需要注重师生员工的参与和共建。师生是学校文化建设的主体和受益者，他们的参与和认同是学校文化建设成功的关键。因此，我们需要积极听取师生的意见和建议，尊重他们的主体地位和创造精神，激发他们的积极性和创造力。同时，我们还需要加强家校合作和社会参与，拓宽学校文化建设的视野和渠道，为学校文化的繁荣发展注入新的动力和活力。

文化育人显成效   研究成果广开花

本研究成果在校内取得了显著成果。在学生发展方面，学校秉持“为学生的幸福人生奠基”等办学思想，践行“习礼崇文，幸福成长”理念，以“‘生根·生长·生活’教育”为路径，诠释田家炳先生对“幸福人生”的理解，弘扬其“信、善、爱”精神，致力于培养健全人格、实践与创新能力的优秀学子。学生日常践行“三礼”“三正”“三无”，培植良好文化，体艺特长突出，如学生龙舟队在省级赛事中获亚军。教师发展上，教师政治、专业意识与能力等显著提升，形成“关爱学生，爱岗敬业”等教师文化。学校现有教职工176人，含正高级、特级教师等优秀人才，众多年轻教师在各级比赛中崭露头角。学校发展上，现为珠海市一级学校，获多项省市级荣誉。高考本科率从2016年的5%升至2024年的32% 。

本成果在省内多所学校推广应用成效显著。在斗门一中，自2005年起研究实践，成果不断丰富。学校以“和”文化为办学理念，构建“明”系列举措，形成特色教育体系。学生全面发展，高考成绩优异，本科上线率从2005年的48%增至2024年的95%，本优上线率从12%增至44%，培养众多北大、清华学子，办学特色凸显。教师发展良好，形成高素质教师队伍，承担多项课题。学校荣获多项省、市荣誉称号。珠海二中提出“以优良学校文化滋养高度责任感的人”的办学理念，实现良性发展，学生“五自”目标达成，优秀率90%以上。教师队伍优秀，承担多项课题，荣获多项省、市荣誉，高考本优上线率大幅增长。开平一中实践“文化养人”思想，制定发展规划，践行“红楼精神”，加强文化建设，形成良好校风。学校办学体系日益完善，教学质量提高，2024年高考取得佳绩，学生全面发展，荣获多项荣誉。

近年来，研究团队在全国多地开展辐射推广活动。团队为黑龙江、吉林等16个省市中小学校长、教师作德育和教育管理报告约50场，受众约3000人，讲座主题涵盖“文化养人”等。团队在多地举办讲座，如2018年为福建省厦门市同安区责任督学高级研修班作《培植新时代优良的学校管理文化》讲座；2019年在“广东省PBL项目式学习领航教师计划”中，作《文化养人》讲座；2020年为“西藏米林县校（园）长珠海跟岗培训班”全体学员开设讲座等。此外，还为北京师范大学广东省中小学教师发展中心、肇庆学院教育学院等单位学员作讲座。同时，研究团队接待广东省校长培训中心等单位安排的跟岗校长培训20批次，跟岗校长150人，开设专题讲座20场，带出了一批名校长、骨干校长，发挥了引领辐射带动作用。

展望未来，我们坚信，只有不断加强学校文化建设，才能培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。同时，我们也应不断创新管理模式和运行机制，为学校文化的繁荣发展注入新的活力和动力。