加强劳动教育 锻造时代新人

加强劳动教育，是培养和提升学生综合能力的重要环节。学校教育的主要途径是传授书本知识，但仅有静态的书本知识，难以培养出真正理解和把握人、自然和社会规律的综合能力。劳动教育、劳动类课程是学生进行社会化训练、实现社会化的重要环节。劳动可以打通学校与社会的隔离，增加学生与社会的互动，帮助学生形成对社会的认知。因此，我校坚持“五育融合”，深耕劳动教育，收获显著成效。

一、明确整体规划，健全课程体系

我校历来重视劳动教育，树立了正确的劳动观念。通过学习和劳动实践，能够正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识到劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理。具有尊重劳动、尊重普通劳动者的意识，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。培养必备的劳动能力。通过学习和劳动实践，掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具。增强学生的体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。培育积极的劳动精神。通过学习和劳动实践，领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统。弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。养成良好的劳动习惯和品质。通过劳动实践，能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参与劳动。形成诚实守信、吃苦耐劳的品质，养成珍惜劳动成果良好的消费习惯。

2020年《大中小学劳动教育指导纲要》颁布，我校落实相关要求，组建劳动教育科组，逐步开足开齐开好劳动课程，保障劳动教育每周不少于1课时。2022年新课标颁布以来，我校积极研究新课标，坚持劳动教育育人导向，开发并实施了一系列以实践为主线劳动课程，内容涵盖了义务教育劳动课程标准要求的九大任务群。我校开展的劳动课包括收纳与整理课程（如学习资料的收纳与整理、衣物收纳与衣柜整理、行李箱的收纳与整理、设计和装饰卧室和书房），烹饪与营养课程（茶艺与水果茶的制作、水果拼盘、端午节包粽子送祝福、粤式点心与饮品制作、简单烘焙），农业生产劳动（芽苗菜种植、盆栽种植与养护、蔬果的种植与养护、水培与扦插、厨余酵素制作），传统工艺制作（植物拓染帆布袋设计与制作、用剪纸和压花工艺制作贺卡、变废为宝——应用扎染和手缝等工艺改造旧衣物、面塑花朵和玩偶的制作、用钩针技术制作玩偶或小包）工业生产劳动（设计并制作灯笼、制作排箫等）其中，简单烘焙、变废为宝、制作排箫等课程寓教于乐，效果显著，深受学生喜爱。“端午节包粽子送祝福”邀请家长进课堂，学生、家长、老师三方一起体验劳动的快乐，并将带着美好寓意的粽子赠送给即将参加中考的初三学长，集感受传统文化、学习劳动技能、情感交流等功能于一体。

二、优化教师团队，提高育人水平

我校高度重视劳动教育师资队伍建设，通过强化劳动教师培训与专业发展，打造优秀劳动科组。完善集体备课制度，促进教师专业发展，提高课堂教学效果。每周定时定点组织集体备课，讨论教学设计初稿，共同制定详细的教学方案，包括教学目标、教学过程和教学评价等。组织听课，进行研讨，进行教学反思，改进和完善教学方案。定期组织劳动教育教师进行专项培训，包括劳动教育理论、教学方法、实践技能等方面的培训，提高教师的专业素养和教学能力。鼓励教师主持和参与各级关于劳动教育的课题研究，深入研究劳动教育实施中的资源开发、主题设计、教育评价等问题，提高教师的科研能力和解决实际问题的能力。定期组织科组会议，开展校本教研系列活动，进行课标研读，课例研究，开展读书会、学术沙龙进行理论与课例学习，积极探索劳动教育新方法，共同策划劳动教育课程的设置与实施，共同研讨劳动教育实施过程中面临的问题和困惑。

我校多次在区各级会议中分享科组建设和劳动课程开发与实施经验。通过骨干引领、跨学科研训、专家指导等方式，教师团队不断提升专业素养。例如，戴兵老师的“简单烘焙”课程将劳动技能与生活美学融合，学生在制作曲奇、桃酥等美食中培养精益求精的品质；陈婷老师的“传统乐器制作”课程引导学生感悟工匠精神。家校协同也是亮点之一，“包粽子送祝福”“插花体验”等活动邀请家长参与，形成育人合力。

三、丰富教育活动，提升核心素养

我校以活动为载体，构建“课堂+竞赛+实践”多维育人场景。每年5月为我校的劳动月（最后一周为劳动周），组织各年级的劳动技能竞赛、劳动体验活动、五个一劳动作品收集。经过一个月的准备和初赛赛选，各班的代表对将于劳动周参加一年一度“生活小达人”劳动技能大赛，比赛项目包括：限时拆装风扇，限时叠衣服、水果拼盘制作、盆栽种植、传统工艺贺卡制作、我给劳模写封信——演讲比赛。学生比拼技能、展示风采，涌现出一批“劳动小达人”。比赛评价不仅关注参赛选手的劳动能力，更关注劳动观念、劳动习惯与品质、劳动精神等方面的表现。课外劳动实践除日常课室、包干区清洁卫生值日之外，还依托学生楼顶小农田，组织学生参与蔬果等农作物的日常种植管理。学校制定了学生每日家务劳动清单，并积极与家长沟通，共同督促保障学生在家必要劳动时间。学生积极开展社会劳动实践任务，试点校外出研学、劳动结对共建等专项活动。“公益劳动与志愿服务”“社区环保行动”等活动引导学生践行社会责任；楼顶“3A小农场”成为学生体验种植、管理农作物的实践基地，学生在培育芽苗菜、石斛花等过程中感悟生命成长。我校劳动课程评价以核心素养为导向，注重过程性评价与平时表现评价，充分发挥评价的反馈功能。项目评价：课堂内外利用劳动任务单记录学生在完成某项劳动任务的方案设计、劳动过程、劳动成果和劳动体会等情况，作为学生劳动学习与实践效果、劳动达成情况的依据。量表评价：采用课堂评价量表测评学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个方面核心素养的发展状况成果评价：定期开展学生劳动成果、劳动作品评比活动，展示优秀作品，促进学生认真参与劳动学习与实践。

四、收获显著成效，展望未来发展

经过多年探索，我校劳动教育成效显著。学生不仅掌握了烹饪、收纳、种植等实用技能，更树立了“劳动最光荣”的价值观念，培养了合作、创新、奉献等核心素养。教师团队开发的多门课程被评为区级特色课程，劳动教育经验多次在市区级会议中分享。此次获评区劳动教育特色学校，标志着我校在“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人道路上迈出了坚实一步。        2021年：我校被评为广东省劳动教育学科教研基地实验学校；天河区中小学劳动教育试点学校；在广州市中小学校园劳动实践小农田建设与评比活动中被评为“3A级小农田”。

2022年：学生作品《劳动实物作品——钩针香蕉猫猫》获天河区“五个一”劳动教育实践成果评比一等奖。

2023年：我校唐朝老师参加广州市青年教师劳动教育学科基本功大赛获三等奖；陈婷老师参加广州市中小学劳动教育教师技能比赛获初中组   二等奖；学生作品《我是劳动小能手》被评为广州市大中小学“学校劳动周”劳动小模范；教师作品《广东靓汤我来煲》，《简单烘焙劳动课》，《“人间仙草”石斛种植》在天河区“双减”工作中劳动课程作业设计与实施成果活动中，荣获活动案例组三等奖。教师作品《传承--双减政策下劳动视频制作作业设计方案》在天河区“双减”工作中劳动课程作业设计与实施成果活动中，荣获作业方案组三等奖。学生作品《编制围巾》获天河区“五个一”劳动教育实践成果评比一等奖；学生作品《我的劳动vlog》获天河区中小学“五个一”劳动教育实践活动成果二等奖。

2024年：学生参加广州市中小学家务劳动比赛获一等奖。

未来，我校将进一步优化劳动教育顶层设计，着力打造“4+N”课程体系——“4”即四大核心模块：智慧种植（依托楼顶农场和校园绿化空间、与华南国家植物进行深入合作，深化现代农业实践）、美味工坊（拓展烘焙、粤式点心等食育课程）、艺术创作（要邀请非遗传承人进驻校园，进一步完善扎染、剪纸、面塑等非遗工艺课程）、科技创新（结合3D打印、物联网技术开展跨学科项目）；“N”则强调劳动教育与学科教学的深度融合，如语文课堂的“劳动主题写作”、数学课的“农田数据测量”、科学课的“植物生长实验”等，推动劳动教育全方位渗透校园生活，助力学生全面发展。

通过劳动教育，学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。未来，我校将继续加强劳动教育，健全课程体系，营造良好环境，提升学生能力。