践行阳光教育理念  深化课堂改革实践 ——陕西省大荔县荔东小学“双主四环”阳光课堂探索之路

陕西省大荔县荔东小学（以下简称”荔东小学“）自2013年建校以来，始终坚守 “让每个生命充满阳光”的办学理念，以“枣花向阳开”全人格课程体系为引领，致力于构建“思维、乐学、共进”的阳光课堂，着力培养自主学习、乐于探索、自信成长的荔东学子，打造师德高尚、业务精湛的教师队伍。随着深度学习理念的深入推进，学校在实践中探索出基于深度学习的“双主四环”阳光课堂范式，为教育高质量发展注入了强劲动力。

改革缘起：从理念引领到模式探索

“以学生为中心”的教育理念是联合国教科文组织于1998年提出的，倡导教学从“教”为中心转向“学”为中心，从“教师、教材、课堂”转向“学生、收获、体验”，让“学生、学习、学程”成为课堂的核心关键词。《义务教育科学课程标准（2022年版）》也明确指出，要创设愉快的教学氛围，激发学生学习科学的内在动机，让学生主动参与学习。荔东小学深刻践行这一理念，在课堂上让学生成为问题设计者与论证执行者，真正凸显学生的主体地位。

学生是知识的发现者、问题的解决者、经验的获得者。教师在“以学生为中心”原则指导下，“教”需服从“学”，根据“学”的需求随时调整“教”，最终目的是更好地帮助学生“学”。而现代教育观恰恰强调学校教育应教会学生“会学”而非“学会”。

为落实这一理念，配合“双减”政策实施，提升课堂价值，推动有效互动，健全评价机制，学校历经四年探索，引导学生从“会学”迈向“深度学习”，实现“输入-思考-输出”的完整学习过程。课堂模式改革先后经历五个阶段：2017年“一标四步”、2018年“一标五步”、2019年“引疑探用思”，最终在2020年形成“双主四环”阳光课堂。该模式以教师为主导、学生为主体，通过情境引入、探疑结合、学以致用、反思提升四个环节，引发学生深度学习，达成教学目标并促进核心素养发展，真正实现“将课堂还给学生，让学生站在课堂中央”。

实践历程：“双主四环”的探索与深化

（一）初步尝试课堂改革

为夯实改革基础，荔东小学成立课题组，组织教师系统学习课题相关政策文件，梳理课堂模式发展脉络。2019年形成的“引探用思高效课堂模式”，明确各环节核心要求：“引” 即情境引入，以任务驱动启迪思维；“探”即探疑结合，通过独学、对学、群学实现正见与误见碰撞、新知与旧知共生；“用”即学以致用，以丰富多彩的分层作业巩固成果、实践应用；“思”即反思提升，通过学生反思与师生评价指明方向。

同时，学校成立以宋纪仓校长为组长的研究小组，从数学组率先实践，逐步向其他科目推广“引、疑、探、用、思”课堂模式。该模式围绕“以‘引疑探用思’任务型课堂实施为中心”，落实“学生良好学习习惯培养”与“课堂教学效率与质量提高”两个重点，加强“先进教育理论、教师能力职业幸福感、学生全人格形成”三项研究，实现“教师教研能力、课堂教学能力、学生自主创新能力、教育教学质量”四个提高，做好“学校教学决策、教学工作、教师专业发展、教师教学、学生全面发展”五项服务，为改革奠定坚实基础。

（二）形成体系，探索实践

构建“双主四环”框架。明确以教师主导、学生主体为核心，通过四个环节推动深度学习，使教学目标与核心素养培养紧密结合。

搭建“15947阳光之子”综合素质评价系统。结合课堂观测点与国家评价改革政策，采用实践评价、课堂表现评价、学业成绩评价等多元化方式，全方位为学生成长精准画像。该系统既让学生自信展现才华特长，也为教师提供全面评价依据，促进学生全面发展。

创新作业设计。作业内容兼顾不同层次学生，紧密结合课堂教学内容巩固知识；贴近生活，与游戏实践相结合；设置开放性作业提升创新能力；采用教师评价与自我评价结合的方式，促进学生主动思考探索，让学生在真实情境中体会知识的广泛应用。

（三）卓有成效，推广实施

2024年9月，学校成立基于深度学习的“双主四环” 阳光课堂领导小组，教导处依托校本研修活动积极推进，成效显著。

制度先行保障推广。学校及时制定与课堂教学模式匹配的评分表等保障措施，确保推广应用落到实处、形成常态。

实践应用扎实推进。示范引领方面，将教研组长、备课组长分组，明确课题推进、改进及推广方案，学期中扎实实施，学期末总结反思，由组长汇报后共同调整，为后续工作奠基。活动推进方面，开展“七轮次双主四环阳光课堂”赛讲、“秦韵杯”案例征集、教学论文比赛等活动，举办读书节、英语节、主题读书活动等，同步推进深度学习、书香校园、思政建设示范校创建，为师生搭建成长平台。以赛促教方面，通过“教学能手比赛”“说课标说教材”竞赛等检验教师模式运用能力，提升专业素养。风采展示方面，学生通过讲题、才艺展示等提升思维与创新能力；教师利用全干会、教研组会议等开展“四微”活动（学习归来微交流、读书心得微分享、课例讲解微展示、每天十分钟微教研），呈现阳光课堂应用成果。

协同推广扩大影响。学校落实备课组集体备课制度，加强课前展示有效性研究与课堂有效检测，确保绝大多数学生当堂达标，对个别学生做好课后辅导。每周每学科开展全员听课、说课、评课活动，以研究课、观摩课等形式推广先进模式，要求每位教师每学期形成1节优质课。同时，在县域内外开展“双主四环”阳光课堂示范课与经验交流，带动集团校共同研修，开展各级各类工作坊活动10余次，说课标说教材展示2次，大教研活动每学期2次，送教下乡、邀请跟岗每学期1次共6次。王丽、贠武军等十多位教师承担县级培训任务，作示范课、讲座20余场；雷婉丽、周庆利等多位教师承担各级各类评委工作10余次，教师综合素质显著提升，培养出省级教学能手5名、市级7名、县级10余名，市级名师1人，县学科带头人7名。

成果成效：改革带来的显著变化

（一）成果内容与创新之处

“双主四环”成长式阳光课堂的成果主要包括：构建以“引探用思”为主线、自主学习为主要活动的高效课堂，减轻学生负担、提升能力、助力教师成长；创设学生主体交流、协作探究的教学设计，以任务驱动引导学生采用多元学习方式，问题指向核心素养、探究直击深度思维；配套“15947 阳光之子”综合素质评价系统；形成“引探用思” 四环节教学策略，针对不同学科核心素养精准施策；建立“246 反思策略”，从教师教法、学生学法等六个维度反思，为后期教学奠基；创新作业设计，以“四微五课”关注核心素养，创设真实情境。

其创新之处体现在：教学理念先进，突出学生主体地位与教师引导作用；教学环节合理，情境引入激发兴趣、探疑结合培养能力、学以致用增强实践力、反思提升巩固思维；教学效果显著，促进学生深度学习、全面发展与学习兴趣提升；教学模式普适性强，适用于所有学科且易于推广；实践案例丰富，涌现“学习达人”“讲题达人” 等各类优秀学生。

（二）实施效果显著

辐射带动作用凸显。2023年4月，学校承办“课堂革命，陕西行动”大荔县深度学习现场会，李婉玲、赵婷、杨晓庆三位老师展示 “双主四环” 示范课，课后结合“2462反思策略”深入研讨，与全县优秀教师交流任务驱动与高阶思维培养方法。

作业设计提质增效。“双减”政策实施后，集团校作业设计更关注学生成长轨迹，积极参与作业管理与设计大赛。2022年5月开展“双减”一日作业设计；2023年5月、2024 年5月举办集团作业管理与设计大赛，杨秋云老师获渭南市一日作业设计大赛二等奖，多个备课组获县级一、二、三等奖，学校两次被命名为作业管理与设计大赛优胜学校。

学生发展全面自信。阳光自信成为荔东学子的鲜明标签，课堂上大胆展示；读书节、英语节、数学节等活动中，学生通过课本剧展演、思维导图创作、讲题等展现风采，拓宽视野、培养自信，建立文化自信。学生在大荔县建党 100 周年书画展中10余人获绘画一等奖，15人在航模比赛中获省市一二三等奖。

教学质量稳步提升。学校先后命名为大荔县第五轮校本研修“新常态大创建”三星级示范学校，2020-202学年度或小学绿色教学质量综合评估三等奖、庆祝建党百年主题教育读书活动优秀组织奖等多项荣誉；2024年，被评为教师基本功优胜学校，2025年获大荔县期末评估质量分析优胜学校。

基于深度学习的“双主四环”阳光课堂实施以来，从学科推广到集团辐射，从评价反思到师生成长均取得显著变化，但仍存在不足：艺术类课程中，学生探究能力有待提升，源于专业知识储备不足。

未来，学校将继续秉承“让每个生命充满阳光”的办学理念，在引导学生正确使用网络学习、丰富学习方式多样性等方面深入探究，推动“学会”向“会学”转变，持续深化“双主四环”阳光课堂改革，让每个学生健康、全面、阳光成长，为新时代教育发展贡献力量。